[교사][교권][이상적인 교사상][직업병]교사의 권리(교권), 교사의 근무의욕, 교사의 이상적인 교사상, 교사의 사회적 지위, 교사의 직업병, 교사의 칭찬 유형과 칭찬 방법, 교사와 웹기반학습(WBI) 분석

소개글

[교사][교권][이상적인 교사상][직업병]교사의 권리(교권), 교사의 근무의욕, 교사의 이상적인 교사상, 교사의 사회적 지위, 교사의 직업병, 교사의 칭찬 유형과 칭찬 방법, 교사와 웹기반학습(WBI) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사의 권리(교권)

Ⅲ. 교사의 근무의욕
1. 문제점
2. 개선 방안
1) 교감은 교사를 인정하고, 언짢은 일을 원만하게 해결하도록 한다
2) 즐거운 학교풍토를 조성하여 교사의 스트레스를 감소시키도록 한다
3) 교원 복무규정을 준수하는 바람직한 공직자상을 확립하도록 한다
4) 교사들이 승진에 대한 기대와 각종 연구대회에 관심을 갖고 참여하도록 유도한다
5) 교수․학습준비를 사전에 충실히 하도록 하여 교육활동의 내실을 기하도록 한다

Ⅳ. 교사의 이상적인 교사상

Ⅴ. 교사의 사회적 지위

Ⅵ. 교사의 직업병
1. 성대결절(성대 물혹)
1) 증상
2) 예방법
2. 어깨관절 오십견
1) 증상
2) 예방법
3. 하지정맥류
1) 증상
2) 예방법

Ⅶ. 교사의 칭찬 유형과 칭찬 방법
1. 칭찬의 유형
2. 효과적인 칭찬의 방법

Ⅷ. 교사와 웹기반학습(WBI)

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

습강화를 위한 전략으로 활용하는 칭찬은 이차적 동기에 속한다. 칭찬은 대부분 학생들 특히 어린학생들에게 강화인자로서 좋은 역할을 하며 강화이론에 따르면 칭찬 받은 행동은 그 빈도가 증가한다고 한다. 달리 말하면 칭찬이란 교사와 학습자가 생활하는 가운데 학습자로 하여금 용기와 의욕, 흥미, 성취동기, 적극적인 생활태도, 새로운 가치관 등을 길러주기 위해 관심을 보여주는 최선의 방법이다.
1. 칭찬의 유형
첫째, 언어적 수단의 유형-참 잘한다. 많이 좋아졌다 등
둘째, 행동적 수단의 유형-머리를 쓰다듬어 준다, 손을 흔들어 준다. 안아준다.
셋째, 물질적 수단의 유형-칭찬 받을 행동을 했을 때 말이나 행동에 대한 대가를 물질(사탕, 과자, 학용품 등)로 지불
2. 효과적인 칭찬의 방법
① 바람직한 행동의 결과로 주어지는 칭찬
② 성취의 세세한 내용마다 각기 주어지는 칭찬
③ 꾸밈없고 다양하며 신뢰의 표시를 보여주는 칭찬
④ 구체화된 성취행동 준거에 도달했을 때 보상을 해주는 칭찬
⑤ 학생들의 능력이나 성취한 것의 가치에 관한 정보를 제공해주는 칭찬
⑥ 학생들의 과제 관련 행동과 문제 해결에 관한 사고를 보다 잘 이해하게 해 주는 칭찬
⑦ 현재 성취한 것을 칭찬하기 위해 과거에 성취한 것을 활용하는 칭찬
⑧ 어려운 과제에서 주목할 만한 노력이나 성공을 인정해주는 칭찬
⑨ 성공의 원인을 노력과 능력의 탓으로 돌리고 앞으로도 성공이 기대될 수 있음을 내포한 칭찬
⑩ 내적 귀인(과제를 좋아하고 과제 관련 기능을 발달시키고 싶어서 과제에 노력을 기울인다는 신념)을 촉진하는 칭찬
⑪ 학생들 자신의 과제 관련 행동에 대한 이해 및 바람직한 귀인을 촉진시키는 칭찬
→ 칭찬과 같은 보상을 통한 학습강화는 칭찬 받는 개개인에게 적합한 것이어야 하고 지나친 보상 행동으로 인한 학습자들 간의 경쟁의식을 조장하지 말아야 하며, 칭찬이나 보수의 효과는 고학년보다는 저학년에서 효과적인 것으로 나타나고 있으며, 벌과 힐책 조롱 등의 효과는 저학년보다는 고학년에서 더욱 좋게 나타나고, 남학생들의 경우는 벌이나 힐책의 효과가 칭찬이나 보수보다 효과적인 것으로 나타나며, 여학생들의 경우는 칭찬이나 보수가 효과적인 것이라고 많은 연구들이 보고하고 있다.
Ⅷ. 교사와 웹기반학습(WBI)
최근 활발히 연구되고 있는 웹 기반 학습에서는 이제까지의 일방적인 텍스트 중심의 교육환경에서 벗어나 부족했던 상호작용의 기회를 확대해 주고 쌍방향적이고 멀티미디어적인 학습환경의 제공이 가능하며, 그 자체로서 주요 정보의 전달매체이며 잠재적인 교육통신 시스템으로 학습과정에 도움을 준다.
그동안 상호작용에 대한 연구는 하이퍼텍스트(Hypertext) 환경과 원격교육 맥락에서 진행되어져 왔으며, 실제로 전자우편, 전자게시판, 채팅방등과 같은 다양한 상호작용 도구를 통해 구현되어졌다. 웹 기반 수업에서 상호작용은 학습자 중심의 교육이라는 측면에서 그 자체가 높은 교육효과를 가진다.
웹 기반 학습은 이와 같은 장점으로 인해 교육적 활용 가능성이 매우 높아 현재 활발히 연구되고 있는 중이며 특히, 쌍방향 상호작용의 활성화는 학습자들이 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있는 학습 환경을 제공하여 긍정적 학습 효과를 가져올 수 있다.
웹 기반 수업에서는 교수자가 학습자들을 상담하고, 지원하고, 격려하는 상호작용의 역할이 중요하다. 이에 웹에서 제공해 줄 수 있는 학습자-교수자간의 상호작용에는 전자우편, 전자게시판, 토론방 등이 있다.
Ⅸ. 결론
훌륭한 교사가 있다는 것은 곧 훌륭한 교육을 할 수 있다는 말과 통하는 것으로 널리 알려져 왔다. 즉, 좋은 교육의 첩경은 좋은 교사의 확보에 달려 있다. 가르치고 배운다는 말은 학생과 교사의 만남 또는 삶이다. 전문적 봉사직인 교사의 역할은 매우 다양하다. 교사는 교과 전문가이어야 하며, 학급 경영자이어야 하고, 학생의 상담자이어야 하며, 모든 지식과 행위의 시범자이어야 한다. 배우고 가르치는 과정은 역동적이고 가변적이다. 이러한 상황을 효율적으로 대처해 나가는 핵심적인 역할을 하는 사람이 교사이다. 가르치고 배우는 모든 과정에서 절대적인 영향력을 발휘하는 사람이 곧 교사이다.
과학기술, 새로운 지식, 그리고 새로운 문화의 창조력은 다가오는 미래사회에 있어서 가장 결정적인 요소이고, 한 사회와 국가의 힘과 부, 개인의 삶의 수준은 기술, 정보, 지식, 문화 등 지적 자산의 수준에 의해서 결정된다. 이러한 국민의 지적 능력을 개발할 수 있는 것이 바로 교육이다. 따라서 미래문명을 위한 최선의 준비는 바로 교육의 틀을 세우는 일이 된다.
교육을 바로 세우지 않고서는 나라를 바로 세울 수 없다는 것은 동서고금을 통해 자명한 진리이다. 교육은 이제 국민 모두가 향유하는 권리인 동시에 삶의 질을 높이는 복지의 중요한 한 가지 요소이다. 우수한 교원을 확보하고, 그들의 능력을 개발하여 교육활동에 전념할 수 있도록 여건을 조성하는 일은 교육개혁의 성공을 위하여 우선적으로 추진하여야 할 과제이다. 하지만 우리나라의 교원 정책은 교원 양성기관의 난립과 정체성 미흡, 교원 수급 불균형 등 헤아릴 수 없는 많은 문제로 인하여 교원정책의 근본적인 개혁이 요구되고 있는 실정이다. 이와 같은 교원 관련 정책의 난맥상은 우수한 교원을 확보하는데 문제가 있을 뿐만 아니라 교원의 전문성을 약화시키고, 사기를 떨어뜨림으로써 교육의 질적 효과의 저해요인으로 작용하고 있다. 그 동안 관련 부처 및 단체 등에서는 이러한 문제점을 개선하기 위한 노력을 기울여 오기도 하였지만, 보다 근본적이고 종합적이며, 장기적인 관점에서 개혁방안이 마련되지 못하고 오늘에 이르고 있는 것이 사실이다.
참고문헌
김종철외 3인(1983), 교사론, 서울 : 한국통신대학출판부
박미정(1994), 중등교원 자격연수에 관한 교사들의 요구분석, 연세대학교교육대학원 석사학위논문
심산정광 외(1983), 교사와 권리, 백산서당
서정화(2000), 21세기의 교원단체, 한국교사교육 제17권 제1호
이방자(1996), 교사의 사기진작을 위한 교육환경의 문제점 및 개선방안, 서울시교육연구논문
이득기(1999), 교사의 현직교육과 교장의 장학지도, 학교경영 제141호

키워드

교사,   교권,   교사상,   교직,   교원