교원평가제도의 정의와 목적 및 문제점과 대안분석(A+)

소개글

교원평가제도의 정의와 목적 및 문제점과 대안분석(A+)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
교원평가제도의 의의와 연구목적

Ⅱ. 본 론
1. 교원 평가제도의 주요내용과 방법
2. 교원 평가제의 필요성
3. 교원 평가제의 목적과 기능 및 평가기준
4. 여러 관점으로 조명한 교원 평가제
5. 교원 평가제의 장점

Ⅲ. 결 론
교원 평가제의 문제점과 그에 대한 대안방안

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

줄이는 효과를 기대할 수 있다. 그동안의 공교육은 전문성이 사교육보다 부족하다하여, 극히 학원에서 배우고 학교에서는 학원 숙제를 하는 학생들도 생겨나고 있다. 하지만, 교사의 전문성을 통하여 교사에 대한 학생 및 학부모의 신뢰회복으로 인한 기타 사교육비를 줄이는 효과를 기대할 수 있게 된다.
다섯째, 교원평가의 평가항목 작성 시 학교의 특성에 맞는 자율성을 부여할 수 있다. 그에 따라 학교의 자율성 신장에 많은 도움이 된다.
여섯째, 교원평가를 통하여 학생에 대한 교사의 책임감을 재인식 시킬 수 있다. 위에서 언급했듯이, 교사의 능력 향상은 교사 혼자만의 문제가 아니다. 교사는 가르침을 받는 학생에 대해 많은 책임감을 느껴야 한다.
일곱째, 교사의 사회 계약에 대한 의무를 다하게 되는 동기가 된다. 교사 또한 사회 계약에 대한 일원이다. 그러므로 자신의 일에 충실해야 하며, 평가를 통하여 교사라는 직업에 대한 의무를 재인식해야 한다.
여덟째, 교사의 전문성 신장으로 인하여 학생의 입장에선 좀 더 나은 양질의 교육을 받게 되며, 그에 따른 학생의 수업 만족도 상승효과를 기대할 수 있다.
아홉째, 그 동안 실추 되었던 교권에 대해, 학부모 및 학생의 교사에 대한 신뢰감을 회복할 수 있는 계기가 된다.
열째, 일부 교사를 제외한 평가가 아닌, 모든 교사가 평등하게 객관적인 평가의 대상이 될 수 있다. 지금 까지 실시되고 있는 ‘근무평정제’와는 달리 교원평가제는 교장 또한 평가의 대상이 된다. 일방적인 하향식 평가가 아닌 평등한 객관적인 평가라는 점에서 많은 이점이 있다.
III. 결 론
-교원 평가제의 문제점과 그에 대한 대안방안-
교원 평가제를 살펴보면, 여러 장점도 있는 반면 그에 반하는 단점도 많다. 그런 단점들을 잘 보완하여 교원 평가제를 실시한다면 그 동안 문제였던 교원들의 여러 반대도 줄어들 것이며 지금까지 실시했던 근무평정제의 문제점을 잘 보완할 수 있을 것이다.
그렇다면, 교원평가제에 어떠한 문제점을 바로 잡아야 할지 지금부터 살펴보자.
첫째, 모든 학생 개개인의 욕구를 충족시킬 수 있는 객관적인 평가 기준을 만들기가 힘들다. 하지만, 다수의 학생이 만족할 수 있는 평가기준은 만들 수 있을 것이다. 한 방향에 치우쳐진 평가기준이 아닌 공명정대한 평가기준으로 평가자와 평가대상에게 많은 신뢰를 얻을 수 있는 기준을 만들어야 할 것 이다.
둘째, 현재 시범 운영하는 평가기준은 각 지역의 특성을 고려하지 못하여 실용성이 뒤떨어진다. 그러므로 평가 기준의 작성에 있어서, 반드시 각 지역의 특성을 고려해야 한다.
셋째, 각 교사의 수업방식에는 교사의 자율적인 측면이 주어질 수 있는데, 교원 평가로 인하여 수업방식에 제한이 가해질 수 있고, 따라서 교사의 자율성을 침해받을 수 있다. 하지만, 우리는 여기서 자율에 대한 의미를 재정립 할 필요가 있다. 자율에는 반드시 책무가 뒤따른다. 하지만 책무를 망각한 무분별한 교사만의 자율적인 수업은 교사의 자율성을 요구한다는데 있어서 무리가 따른다.
넷째, 평가에 두드러지게 나타날 수 있는 교사의 전문성을 지나치게 강조하다 보면, 인성교육의 간과로 학교가 가지고 있는 기능인 전인교육이 무너질 수 있는 우려가 있다. 따라서 평가 항목을 만들 때에도, 교사의 전문성을 지나치게 체크하기 보다는, 교사의 인성적인 부분도 많은 신경을 써야 한다.
다섯째, 평가 자체를 이해 못하는 교사와 맹목적으로 교사를 평가 하려는 학부모, 학생간의 신뢰도가 무너질 수 있다. 평가를 하는 학부모, 학생과 평가를 당하는 교사 간에 서로 마음의 문을 열지 않는다면, 교원평가제는 서로간의 신뢰를 얻게 하기 보다는 역으로 불신감을 조성할 수가 있다. 평가의 주체로서 서로간의 이해가 반드시 필요하다.
여섯째, 교사가 납득할 수 있는 교사를 평가하는 학부모와 학생의 의식 수준이 요구가 된다. 무슨 평가를 하는데 있어서, 평가자에게는 그에 따른 책임이 요구된다. 그러므로 교사를 평가하는 학부모와 학생에게도 교사가 신뢰할 수 있는 의식수준이 반드시 필요하다.
일곱째, 인지(仁智)적인 측면인 교사의 도덕성을 객관적인 평가문항으로 평가하는 것은 한계가 있다. 말로 설명하기 난해한 교사의 인지(仁智)적인 부분을 객관적인 평가문항으로 평가하기 보다는, 좀 더 세세한 서술형식을 통한 교사의 됨됨이를 살펴봐야 할 것이다.
여덟째, 특정하게 정해진 평가 시간에 하는 수업이 그 한 해를 대표하는 객관적인 평가가 되기엔 미흡한점이 많다. 하지만, 평소에 쌓아오던 습관 및 교육철학이 한 순간에 바뀌지 않듯이, 정해진 시간에 평가되는 한순간의 수업이라도 정당하게 받아드려야 한다.
아홉째, 현재 국내 교육재정에서, 교원평가에 필요한 충분한 교육 예산의 충족에는 어려움이 있고, 그에 따라 안일한 운영이 예상된다. 따라서 제대로 된 교원평가를 위해서는, 우선 교육재정의 확충이 필요하며, 교원평가에 대한 여러 재정적 지원이 필요하다.
Ⅳ. 참고도서 및 사이트
1. 참고도서
1. 국민참여정부 교원정책의 과제, 한국교원교육학회, 2003
2. 교육마당21, ‘교사평가의 문제와 개선방향’, 2000
3. 교원 인사제도의 쟁점과 개선방향, 이종재, 한국교육개발원, 2004
4. 근무여건의 학교급별 차이를 반영한 교원 보수의 차별화 연구, 오형문, 2004
5. 교원 보수체계에 대한 교사의 인식 조사, 원광대 교육대학원, 오연옥, 2005
6. 교원평가 시범운영 종합분석결과, 한국교육개발원, 2006
7. 경기도교육정보연구원, ‘학급담임교사 직무의 실제’, 1999
8. 상담실 전체 상담 통계, 참교육학부모회, 2002
2. 참고사이트
1. 법제처 종합 법령 정보센터 , http://www.klaw.go.kr
2. 인터넷 노컷뉴스, ‘CBS 시사자키 오늘과 내일’중 교육부 강정길 교원정책과장의 인터뷰’, http://www.cbs.co.kr/nocut/
3. 예산 결산 특별 위원회, http://budget.na.go.kr
4. KOSIS 통계정보 시스템, http://kosis.nso.go.kr
5. 이조은 뉴스, ‘교사의 위상을 바로 세우는 길’, http://www.e-goodnews.co.kr

키워드

교원평가제도,   교원평가제,   교원평가제도란,   교원평가제도목적,   교원평가제도문제점,   교원평가제도대책,   교원평가제도기준