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교원평가제에 어떠한 문제점을 바로 잡아야 할지 지금부터 살펴보자.
첫째, 모든 학생 개개인의 욕구를 충족시킬 수 있는 객관적인 평가 기준을 만들기가 힘들다. 하지만, 다수의 학생이 만족할 수 있는 평가기준은 만들 수 있을 것이다. 한
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교원평가 무엇이 문제인가?, 새교육 3월호
조상식, 독일에서는 교원평가가 없다, 전국교육연구소네트워크 한국교육신문, 숙명여대 교육철학, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원평가(교사평가제도)의 목적
Ⅲ. 교원평가(교사평가제도)의 기준
Ⅳ.
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평가자, 평가도구 및 평가자료의 다양화가 필요하며, 평가자에 따라 적합한 평가도구도 개발되어야 한다.
참고문헌
고희권/2000 : 교사근무성적평정제도의 개선에 관한 연구, 제주대학교 경영대학원 석사학위논문
박영숙/1992 : 교원근무성적
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평가 시스템의 도입방향, 한국인사관리협회 제18집, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사평가(교원평가제도)의 의의
Ⅲ. 교사평가(교원평가제도)의 필요성
Ⅳ. 교사평가(교원평가제도)의 기준
Ⅴ. 교사평가(교원평가제도)의 결과활용
Ⅵ. 교사
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교원평가제도는 교육 본연의 활동에 대한 평가가 중심이 되도록 하되, 학생과 학부모의 평가도 반영되어야하며, 교사 학부모에 의해 수립된 전문적 기준에 의해 절대 평가로 운영하고, 평가 결과는 교사 자신의 장학을 위한 지원 자료로 활용
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