교육과정 B형] 교육과정의 개념을 자세히 설명하고 교육과정의 철학적 배경과 사회학적 배경에 대해 자세히 기술하시오(30점)

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교육과정 B형] 교육과정의 개념을 자세히 설명하고 교육과정의 철학적 배경과 사회학적 배경에 대해 자세히 기술하시오(30점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 교육과정의 개념
2, 교육과정의 유형
3, 교육과정의 철학적 기초

결론

참고문헌

본문내용

을 자극하고, 문제 해결 능력을 강화하는 것이 주요 목표다. 이론적으로는 존 드류와드, 존 헤스터, 윌리암 헤도우 등이 진보주의 교육의 대표적인 선구자이다.
2) 진보주의 (Perennialism)
진보주의 교육은 영구한 가치와 이념에 중점을 두며, 학문의 근본적인 원리와 사상에 초점을 맞춘다. 학생들에게 유대 감을 심어주고, 평생 학습의 중요성을 강조한다. 로버트 헉슬리, 모튼 애드러 등이 이 분야에서 주목받는 이론가이다.
3) 사회 재건주의 (Reconstructionism)
사회 재건주의 교육은 사회적 변화와 사회적 정의에 주안점을 두며, 학생들을 사회 변화의 주체로 키우는 것을 목표로 한다. 학교를 사회적 변화의 발판으로 여기며, 긍정적인 사회적 행동을 촉진한다. 포울로 프레이렉, 조지 소로스 등이 사회 재건주의 교육의 중요성을 강조했다.
4) 실용주의 (Pragmatism)
실용주의적 교육은 경험을 통해 학습하고, 실생활에서의 문제 해결 능력을 강조한다. 교육은 현실적이고 실질적인 목표를 가지며, 학습자의 개별적인 필요에 맞추어 설계되어야 한다. 존 드웨이, 윌리암 제임스 등이 실용주의 교육을 대표하는 이론가이다.
이러한 교육 철학들은 각자의 목표와 가치를 갖고 있으며, 교육과정의 설계와 구현에 있어서 기초적인 방향을 제공한다. 실제 교육 체제에서는 이러한 다양한 철학을 조합하여 종합적이고 효과적인 교육과정을 개발하는 것이 중요하다.
5) 가드너의 다중지능 이론
가드너의 다중지능 이론은 인간의 지능을 다양한 측면에서 파악하고, 각 지능의 특성과 발달 방법을 제시하여 교육 분야에서 큰 관심을 받고 있다. 하워드 가드너의 다중지능 이론은 한 인간이 여러 가지 유형의 지능을 가질 수 있다는 개념을 제시한다. 이론에 따르면, 지능은 단순히 언어나 수리적 능력뿐만 아니라 다양한 형태로 나타날 수 있다. 여기서는 가드너의 7가지 다중지능 유형과 각각의 특징에 대해 설명하겠다.
(1) 언어지능 (Linguistic Intelligence)
언어지능은 말과 글을 사용하여 아이디어를 이해하고 표현하는 능력이다. 이 유형의 사람들은 말하기와 듣기, 읽기와 쓰기에 뛰어나며, 문법적인 민감성과 언어의 사용에 대한 이해가 높다.
(2) 논리-수리지능 (Logical-Mathematical Intelligence)
논리-수리지능은 문제 해결, 추론, 패턴 인식 및 수학적 사고 능력을 포함한다. 이 유형의 사람들은 추상적인 사고를 통해 문제를 해결하고, 숫자나 논리적인 관계를 이해하며, 실험적인 접근을 통해 문제에 접근한다.
(3) 공간지능 (Spatial Intelligence)
공간지능은 공간을 인식하고 이해하는 능력으로, 시각적인 정보를 활용하여 문제를 해결한다. 이 유형의 사람들은 지도를 읽고 작성하거나 그림을 그리며, 공간적 관계를 파악하고 이미지를 시각화하는 데 뛰어나다.
(4) 신체-운동지능 (Bodily-Kinesthetic Intelligence)
신체-운동지능은 신체의 움직임과 감각을 통해 문제를 해결하고 자신의 몸을 효과적으로 조작하는 능력이다. 이 유형의 사람들은 스포츠나 춤, 공예 등의 활동에서 뛰어나며, 실제적인 경험을 통해 학습한다.
(5) 음악지능 (Musical Intelligence)
음악지능은 음악을 인식하고 이해하는 능력으로, 리듬과 멜로디, 음악의 조합을 이해한다. 이 유형의 사람들은 악기를 연주하거나 노래를 부르는 것에 뛰어나며, 음악적인 표현을 통해 감정을 전달하거나 이해한다.
(6) 감각지능 (Interpersonal Intelligence)
감각지능은 다른 사람들과의 관계를 이해하고 조절하는 능력으로, 타인의 감정과 의도를 파악한다. 이 유형의 사람들은 사회적 상호작용에서 뛰어나며, 대인관계를 조절하고 리더십 능력을 발휘한다.
(7) 자아지능 (Intrapersonal Intelligence)
자아지능은 자기 이해와 내적 성장을 위한 능력으로, 자신의 감정과 목표를 이해하고 효과적으로 관리한다. 이 유형의 사람들은 자기 인식이 높고 내적으로 집중하는 경향이 있으며, 자기 통제력과 목표 설정 능력이 강한다.
이러한 다중지능 유형은 각자 고유한 특징을 가지며, 개인이 다양한 방식으로 학습하고 문제를 해결하는 데 도움이 된다.
6) 욕구이론
아브라햄 매슬로우(Abraham Maslow)는 인간의 욕구에 관한 고전적인 이론을 제시했다. 이를 매슬로우의 욕구계층이론(Maslow\'s Hierarchy of Needs)이라고 한다. 이 이론은 인간의 욕구가 일정한 계층 구조를 가지며, 아래의 욕구가 충족될 때 위의 욕구가 발생한다는 개념을 기반으로 한다. 매슬로우는 이러한 욕구들이 계층적이며, 낮은 수준의 욕구가 만족되어야 더 높은 수준의 욕구가 발생한다고 설명했다. 이러한 욕구는 계층 구조로 나타나지만, 현실에서는 욕구가 동시에 여러 수준에서 발생할 수도 있다. 이러한 이론은 인간의 욕구를 이해하고 개인의 만족과 행복을 증진하는 데 도움이 된다.
결론
교육과정은 단순히 전달할 지식과 기술의 목록이 아니다. 그것은 사회가 미래 세대에게 어떤 가치를 전달하고 어떤 인간을 만들고자 하는지를 담고 있는 교육의 지침이다. 따라서 교육과정은 철학적 기반 없이 만들어질 수 없다. 교육과정의 철학적 기초는 크게 이념과 인간관으로 나눌 수 있다. 교육과정 개발과정에서 자주 언급되어 온 철학사상으로 전통적인 철학이론에는 관념론과 실재론이 있으며, 현대적인 철학이론으로는 실용주의와 실존주의가 있다. 교육철학이론 중 가장 오래되고 가장 보수적인 이론인 항존주의는 과거, 특히 보편적으로 합의된 지식과 사회적으로 인정되는 가치로 이루어진 과거의 문화유산에 의존한다. 항존주의와 함께 전통적이고 보수적인 교육철학의 하나인 본질주의는 관념론과 실재론 두 가지에 뿌리를 두고 있으며 학교 교육과정은 기본과 본질에 충실해야 한다고 강조한다. 진보주의 사상가들에 의하면 책과 교과는 지식의 원천이라기보다는 학습과정의 한 부분이며 진보주의 교육운동이 반대하는 것은 권위적인 교사, 과도한 교과서 중심의 교수방법, 자료의 암기 등이다.
참고문헌
교육과정 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

교육과정,   방통대교육과정,   방송대교육과정,   심리학,   교육과정의 개념