교육과정 A형] 교육과정의 개념을 자세히 설명하고 교육과정의 심리학적 배경에 대해 자세히 기술하시오(30점)

소개글

교육과정 A형] 교육과정의 개념을 자세히 설명하고 교육과정의 심리학적 배경에 대해 자세히 기술하시오(30점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 교육과정의 개념
2, 교육과정의 구성요소
3, 교육과정의 유형
4, 교육과정의 심리학적 배경

결론

참고문헌

본문내용

영역(ZPD)은 비고츠키(Vygotsky)의 인지발달 이론에서 중요한 개념 중 하나이다. 이론에 따르면 아동의 발달은 그들이 스스로 이룰 수 있는 발달 수준과 주변의 지원을 받아 이룰 수 있는 발달 수준 사이에 있는 공간인 근접발달영역에서 이루어진다고 한다.
주변의 도움을 받아 이룰 수 있는 발달 수준은 아동이 혼자서는 이룰 수 없는 능력이지만 능동한 지원과 가이드를 통해 성취할 수 있는 수준이다. 즉, 아동이 스스로 해내지 못하는 작업을 도움을 받아 해낼 수 있는 범위를 말한다.
이 근접발달영역 안에서는 새로운 개념이나 기술을 습득하기 위한 적절한 교수활동이 중요하다. 비고츠키는 이 영역에서의 교수활동을 통해 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 새로운 지식이나 기술을 습득할 수 있도록 지원하는 것이 중요하다고 강조했다.
따라서 교사나 보호자는 아동의 근접발달영역을 파악하고 적절한 도움과 지원을 제공하여 그들의 인지발달을 촉진하는 데 중요한 역할을 한다. 이를 통해 아동은 자신의 발달을 최대한으로 이룰 수 있게 된다.
4) 행동주의 학습이론
학습을 두 가지로 나누어 생각한다. 첫째는 조건반사로, 반복적인 자극으로 생기는 반사적인 행동이며 둘째는 조작적 조건형성으로, 보상과 벌을 통해 학습하는 것이다. 이러한 심리학적 배경은 교육과정을 설계하고 개발하는 데에 있어서 중요한 역할을 한다. 교육과정은 학습자의 인지적, 정의적, 사회적 특성을 고려하여 설계되어야 하며, 학습자의 학습을 촉진하고, 학습자의 성장과 발달을 지원해야 한다.
5) 구성주의
구성주의(Constructivism)는 인간이 지식을 활동적으로 구축하고 이해하는 것을 강조하는 학습 이론이다. 이 이론은 개인이 주어진 정보를 받아들이는 passively한 존재가 아니라, 주어진 정보를 받아들이고 그것을 자신의 기존 지식과 연결시켜 새로운 의미를 만들어내는 활동적인 주체로서의 역할을 강조한다.
6) 장이론
장(field)이론은 게슈탈트파(派)가 제시한 이론으로, 사상을 설명하기 위한 상호의존적인 요인의 총체를 의미한다. 이는 유기체를 총체적으로 바라보는 관점에서 파생된 개념으로, 개별 요소를 분리하여 이해하는 것이 아니라 상호작용하고 있는 모든 요인들을 함께 고려하여 이해하는 것을 강조한다.
장이론은 개별 요소를 단독으로 분석하는 것이 아니라, 그것이 속한 상황과 관련된 요인들을 고려하여 이해하고자 한다. 이는 구성주의에서 강조하는 개인의 경험과 지식을 구축하는 과정과 관련이 깊다. 개인은 자신이 경험하는 상황과 상호작용하며 그것을 자신의 기존 지식과 연결하여 새로운 의미를 만들어내는 과정에서 지식을 구축하게 된다. 따라서 장이론은 구성주의의 핵심 원리와 관련이 깊은 이론 중 하나이다.
학교에서의 학습은 본질적으로 인지적인 성격을 가지고 있다. 발달심리학자는 인간 학습의 발달적 측면에 관심을 가지고, 인지심리학자는 학습 내용을 구조화하는 방식에 관심을 가지며, 인지과학자들은 인지 구조를 밝히는 데 관심을 가진다. 피아제는 인간이 태어나서 일정 기간에 나타나는 개인의 인지능력은 단계에 따라 비슷한 능력을 보여준다고 주장한다. 속도에는 개인차가 있지만, 발달단계의 순서는 앞 단계를 거치지 않고 다음 단계로 이전하지 않는다는 것이다. 피아제는 인지발달을 크게 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 등 4단계로 구분하였다.
비고츠키는 피아제와는 달리 인지발달은 획득되어지는 결과물이 아니라 태어나면서 시작하여 죽을 때까지 계속되는 하나의 복잡한 과정이라고 믿는다. 게슈탈트 이론에 따르면 인간은 따로따로 떨어진 자극에 대하여 반응하는 것이 아니라 조직체나 유형에 대하여 전체적으로 반응한다. 단지 지각만이 학습에서 중요한 요소는 아니며 더 결정적인 요소는 구조화, 재구조화함으로써 유형의 진화과정을 아는 것이다.
사회적, 교육적 논쟁으로는 모든 학생을 위한 교육, 학업에 재능이 있는 학생에 대한 관심, 학교 개혁은 특히 지역 수준에서 이루어지는 것이 바람직하다는 것 등 세 가지가 있다.
7) 학교에서의 학습과 인지 발달 이론
(1) 학습과 인지 발달 이론의 관점
학교에서의 학습은 본질적으로 인지적인 성격을 지닌다. 발달심리학자는 인간 학습의 발달적 측면, 인지심리학자는 학습 내용을 구조화하는 방식, 인지과학자는 인지 구조를 밝히는 데 관심을 가진다.
(2) 피아제의 인지 발달 단계
피아제는 인간이 태어나서 일정 기간에 나타나는 개인의 인지 능력은 단계에 따라 비슷한 능력을 보인다고 주장한다. 속도에는 개인차가 있지만, 발달 단계의 순서는 앞 단계를 거치지 않고 다음 단계로 이전하지 않는다는 것이다. 피아제는 인지 발달을 크게 감각 운동 기, 전 조작 기, 구체적 조작 기, 형식적 조작 기 등 4 단계로 구분했다.
(3) 비고츠키의 사회적 구성주의
비고츠키는 피아제와는 달리 인지 발달은 획득되는 결과물이 아니라 태어나면서 시작하여 죽을 때까지 계속되는 하나의 복잡한 과정이라고 믿다. 그는 사회적 상호작용, 특히 더 능숙한 사람과의 협력이 인지 발달에 중요한 역할을 한다고 강조했다.
(4) 게슈탈트 이론의 학습 관점
게슈탈트 이론에 따르면 인간은 따로따로 떨어진 자극에 대하여 반응하는 것이 아니라 조직체나 유형에 대하여 전체적으로 반응한다. 단지 지각만이 학습에서 중요한 요소는 아니며 더 결정적인 요소는 구조화, 재구조화함으로써 유형의 진화 과정을 아는 것이다.
결론
구성주의는 사회적 상호작용이 지식 구성에 중요한 역할을 한다고 주장한다. 장(field) 이론은 사회적 상호작용을 상호 의존적인 관계 속에서 이해하고, 사회적 상호작용이 학습에 어떤 영향을 미치는지 분석한다. 구성주의는 인간의 발달을 지식 구성 과정으로 설명한다. 장(field) 이론은 인간의 발달을 상호 연결된 요소들의 변화 과정으로 이해하고, 발달 과정에 영향을 미치는 요인들을 분석한다. 학교에서의 학습은 단순히 지식을 전달하는 과정이 아니라 학생들의 인지 발달을 촉진하는 과정이다. 따라서 교사는 다양한 인지 발달 이론을 이해하고 학생들의 개별적인 특성을 고려하여 효과적인 교육을 제공해야 한다.
참고문헌
교육과정 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

교육과정,   방통대교육과정,   방송대교육과정,   심리학,   교육과정의 개념