생활지도와 학교폭력 예방에 관해 논술하시오

소개글

생활지도와 학교폭력 예방에 관해 논술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 생활지도란

2. 학교폭력

3. 학교폭력과 상담 및 생활지도와의 관계
1) 전인적 세계시민으로서의 성장
2) 예방
3) 문제해결력의 신장
4) 미래의 준비

4. 학교폭력 예방을 위한 생활지도
1) 올바른 인성교육
2) 윤리교육 강화
3) 전문 상담교사의 확충
4) 학교생활지도의 체계화
(1) 생활지도는 모든 학생을 대상으로 한다.
(2) 전문상담교사의 체계적인 생활지도
(3) 상담교사의 주도아래 전체교사의 생활지도관련 연수
(4) 생활지도는 처벌보다는 선도와 지도를 앞세워야 한다.
(5) 생활지도는 치료나 교정보다 예방에 중점을 두어야 한다.

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 상담교사들은 학생들의 발달과정상 어떤 발달상의 요구와 특성을 지니는지 아는 상담교사 주도아래 전체교사들의 학생지도 인식전환을 위한 교사연수는 학생생활지도를 효율적으로 이루어지도록 돕니다.
(4) 생활지도는 처벌보다는 선도와 지도를 앞세워야 한다.
과거의 전통적인 생활지도는 지도의 실제에 있어서 처벌이 위주였다. 그러나 오늘날 생활지도는 선도와 지도와 이해에 역점을 두는 방향으로 전환되어야 한다. 처벌, 위협, 억제 등은 인간의 행동을 일시적으로 중단시킬 수는 있으나 결코 근본적인 행동의 변화를 가져오기는 어렵다는 것이 여러 연구결과에서 밝혀지고 있다. 따라서 처벌이나 억압적인 방법이 교사나 학부모가 내세우는 어떤 규범 속으로 일시 끌어들이는 손쉬운 방법이기는 하지만, 진정한 의미의 지도를 위한 최선의 방법은 되지 못한다. 학생 자신이 스스로 저지른 행동에 대해서 처벌받을 만한 행동이었다는 것을 인정한 연후에 처벌을 받도록 해야 한다. 이것은 무조건 처벌이 가해지는 것과는 판이하게 다른 점이다. 옳지 못한 행동을 시정하기 위한 교사의 무분별한 처벌이 얼마나 많은 학생을 더욱 비뚤어진 방향으로 나가게 하였는가를 상기하여 볼 필요가 있다. 학교의 생활지도는 옳지 못한 학생들의 행동을 찾아내어서 처벌하는데 역점을 두는 것이 아니라, 보다 적극적인 의미에서 그들이 옳고 바람직한 행동을 찾아내어서 그것을 고무시켜주고 이끌어 나가려는 것이 되어야 한다.
(5) 생활지도는 치료나 교정보다 예방에 중점을 두어야 한다.
현대의학은 초기에는 발생된 여러 가지 질환의 치료에 치중하였다. 근래에 와서는 질병의 치료는 물론 질병이 발생하지 않도록 예방의학이 중요한 위치를 차지하게 되었다. 이와 마찬가지로 생활지도도 그 출발은 문제행동의 치료나 교정에 있었으나 앞으로의 새로운 방향은 문제가 일어나지 않도록 하는 예방적인 지도에 치중해야 한다. 생활지도의 효율적인 실시와 엄청나게 많은 학생을 한 교사가 다루어야 할 우리나라의 현실을 보더라도 예방지도의 필요성은 절실하다.
5. 나의 의견
최근 우리나라는 청소년들의 학교폭력문제로 사회 각계각층에서 심각한 우려를 나타내고 있다. 학생폭력의 형태도 마치 조직폭력과 흡사하게 저질러지고 있다. 더욱이 일진회의 폭력서클은 폭력성과 잔인성이 성인범죄조직의 조직폭력과 다를 바 없다. 이와 같은 학교폭력의 발생원인은 다양한 측면에서 고찰할 수 있으나 청소년의 주요 생활무대가 자신들의 학교라는 측면에서 볼 때 학생들을 지도하고 교육하는 학교당국과 교사들도 책임에는 자유로울 수 없다. 학교폭력의 문제는 교사들의 과중한 수업부담, 입시위주의 교육, 잡다한 잡무 등의 이유로 학생들의 상담교육과 생활지도에 소홀할 수밖에 없었다는 점이다. 우리의 청소년들이 가장 많은 시간을 보내는 곳은 학교이며 그러기에 오늘날 학교교육은 그 어떤 형태의 교육보다도 중요하다. 그러나 학교교육의중요성과 함께 학교와 학생 그리고 교육을 사랑하는 많은 교육관계자들의 노력에도 불구하고, 우리의 주위에는 사회전반에 걸쳐 많은 청소년 문제들이 산적해 있는 것이 현실이다. 학교내외에서의 폭력이 양적으로 증가하는 것은 물론 질적인 면에서도 폭력의 정도가 포악해지고 있으며 여러 가지 형태로 나타나고 있다. 말을걸지 않으며 괴롭히는 집단 따돌림 일명 왕따와 돈을 갈취하거나 협박과 폭력을 하는 단순폭력이 있다. 이는 보통 단순한 장난을 빙자한 정신적 폭력이 많아 초등학교에서부터 심각한 문제로 대두되고 있는데 우리가 단순히 어리기 때문에 때 묻지 않았을 것이라 생각하는 아이들 사이의 폭력문화는 아주 심각한 상태이다. 조직적으로 금품을 갈취하고 후배교육이라며 폭행을 일삼고 집단 간 싸움을 하는 등 그 행태가 흡사 성인의 폭력조직과 비슷해 이후 성인이 되어서도 범죄에 노출될 가능성이 매우 높아 그 심각성이 더하다고 볼 수 있다. 또한 피해자 측면에서는 심리적인 불안과 초조를 경험한 학생들은 자학적인 정서를 갖게 되거나 사회에 부적응 현상을보일 수 있기 때문에 학교폭력문제는 그 사안만으로 끝나는 것이 아니기때문에 그 심각성을 인식해야 할 필요가 있다.
이런 문제를 해결하기 위해서는 학교에서의 상담이나 생활지도가 이론상으로만 존재해서는 안 된다는 것을 직시하여 실질적으로 도움이 되는 상담이나 생활지도가 학교나 상담기관에서 이루어져야 한다. 학교폭력 피해자라면 당장 자신의 피해 사실을 알리고 도움을 청할 수 있는 누군가를 필요로 하는데, 이러한 지원은 단순히 심리적 위안의 차원을 넘어서 심리적, 신체적 안전에 대한 보호, 후유증 회복에도 도움이 되는 등 매우 절실한 것이기 때문이다. 또한 폭력행동을 한 학생들 역시 공격적 성향, 부적절한 문제해결 방법, 낮은 자존감 등의 해결해야 할 문제를 갖고 있을 뿐 아니라 이러한 행동문제가 더 크게 발전하지 않도록 하는 개입이 필요한 사람들이다. 즉, 상담과 생활지도는 학교 폭력 문제의 관련요인을 가장 가까운 거리에서 가장 직접적으로 도와줄 수 있는 활동인 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생활지도와 학교폭력 예방에 관해 논술해 보았다. 부드러운 인성은 전적으로 선천적인요인에서만 기인한다고 볼 수 없기 때문에 성장하면서 인간적인 인성을 지니도록 지도를 해야 한다. 가정에서는 친구들을 집으로 자주 초대하여 가족과도 함께 할 수 있는 시간을 많이 갖도록 하고, 학교에서는 교내우체국을 운영하여 같은 번호를 지닌 동급생과 선후배간에 자매결연을 유지시켜 오프라인을 통한 교류를 활성화시킴으로써 동급생 및 선후배간의 의사소통 수단을 마련해주는 방안이 제시된다. 사회에서는 학생들을 참여시키는 자선행사를 개최하여 어려운 친구들을 위해 선행을 베풀게 함으로써 스스로 인간적인 보람을 느끼도록 해주는 인성지도가 필요하다.
참고문헌
경기도교육청(2014). 회복적 생활교육 매뉴얼. 경기도교육청 민주시민교육과.
김계현, 김동일, 김봉환, 김창대, 김혜숙(2009). 학교상담과 생활지도. 서울: 학지사.
김경집(2005). 초기청소년의 또래폭력에 영향을 미치는 요인: 학교환경과학구를 중심으로. 한국청소년연구.
노순규(2012). 학교폭력의 원인과 해결방법. 서울:한국기업경영연구원.

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