목차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 신체적발달
2) 인지적발달
3) 정서적발달
4) 사회적발달
5) 언어적발달
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
서론
Ⅱ.
본론
1) 신체적발달
2) 인지적발달
3) 정서적발달
4) 사회적발달
5) 언어적발달
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
본문내용
질 수 있도록 한다. (Vygosky, 1934)
이 시기의 언어적 상호작용에는 궁금해하는 것을 질문하는 것을 즐겨하고, 처음 접하였을 때 웃긴 말, 언어유희, 흉내를 내는 말들에 대한 강한 흥미를 보인다. 또한 혼잣말을 자주 하면서 자신의 의사 표현을 하는데 점차 타인과의 소통으로 발전되어 대화하는 모습을 보이지만 어려운 주제가 나왔을 때는 생각나는 것을 그대로 말하거나 말을 바꾸는 모습을 보인다. 민경훈. 2013
Ⅲ. 결론
앞에서 언급한 대로 만 3세 유아들은 자신들의 솔직한 욕구 표현을 하며, 대인관계를 적극적으로 형성하려는 시기이며, 자아 중심성이 강하게 나타나 관계 형성 속에서 남보다는 나 중심의 시기로 잦은 마찰이 일어나기도 하는 시기이다.
우리는 만 3세 유아들의 발달적인 행동 특성 요인을 정확하게 이해하고 그에 맞는 효과적인 도움을 주어야 한다. 그래야 정상적인 친사회적인 행동을 형성한다는 것을 주의해야 할 것이다.
우리 아이들이 보이는 행동에 대하여 개인적인 특성으로 개인 도덕적인 결함으로 판단한 커다란 오류를 미리 방지하기 위하여 노력해야 하며, 한 아이가 성장하기 위하여 마을전체의 도움이 필요하다는 이야기처럼 아이들이 타인을 배려할 줄 알고 긍정적인 사고를 함양하여 이 사회의 행복한 일원이 될 수 있도록 함께 연구하며 노력하여 지원하는 것이 필요할 때라고 생각해본다.
Ⅳ. 참고문헌
강경아, 홍용희. 반석어린이집 만 3세 반 교사들이 경험하는 기본생활 습관 교육에 관한 질적연구. 교육과학연구, 45(1)1-28
정명화 외, 정서와 교육·학지사. 2005
김영희. 3세 학급에서 나타나는 유아들의 정서적요구와 교사 반응이 갖는 교육적 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문. 2007.
지성 애 외, 놀이지도. 정민사. 2012.
오진욱.만 3세 유아의 혼자 놀이 의미탐색, 중앙대학교 교육대학원 석사논문. 2012.
민경욱.만 3세 유아반의 유아-교사, 유아-유아의 언어 상호작용 변화과정·배재대학교 대학원 석사논문. 2013
교육과학기술부, 보건복지부. 3~5세 누리과정·서울 교육과학기술부. 2012
정옥분. 아동 발달의 이해·서울:학지사. 2013
원세나. 학기 초 만 3세 유치원 학급의 효율적인 운영을 위한 실행 연구. 이화여자대학교 교육대학원. 2017
박찬옥 외. 영유아 프로그램 개발과 평가. 경기: 정민사, 2013.
교육부. 유치원 교육과정·서울: 대한교과서 주식회사. 1992
이 시기의 언어적 상호작용에는 궁금해하는 것을 질문하는 것을 즐겨하고, 처음 접하였을 때 웃긴 말, 언어유희, 흉내를 내는 말들에 대한 강한 흥미를 보인다. 또한 혼잣말을 자주 하면서 자신의 의사 표현을 하는데 점차 타인과의 소통으로 발전되어 대화하는 모습을 보이지만 어려운 주제가 나왔을 때는 생각나는 것을 그대로 말하거나 말을 바꾸는 모습을 보인다. 민경훈. 2013
Ⅲ. 결론
앞에서 언급한 대로 만 3세 유아들은 자신들의 솔직한 욕구 표현을 하며, 대인관계를 적극적으로 형성하려는 시기이며, 자아 중심성이 강하게 나타나 관계 형성 속에서 남보다는 나 중심의 시기로 잦은 마찰이 일어나기도 하는 시기이다.
우리는 만 3세 유아들의 발달적인 행동 특성 요인을 정확하게 이해하고 그에 맞는 효과적인 도움을 주어야 한다. 그래야 정상적인 친사회적인 행동을 형성한다는 것을 주의해야 할 것이다.
우리 아이들이 보이는 행동에 대하여 개인적인 특성으로 개인 도덕적인 결함으로 판단한 커다란 오류를 미리 방지하기 위하여 노력해야 하며, 한 아이가 성장하기 위하여 마을전체의 도움이 필요하다는 이야기처럼 아이들이 타인을 배려할 줄 알고 긍정적인 사고를 함양하여 이 사회의 행복한 일원이 될 수 있도록 함께 연구하며 노력하여 지원하는 것이 필요할 때라고 생각해본다.
Ⅳ. 참고문헌
강경아, 홍용희. 반석어린이집 만 3세 반 교사들이 경험하는 기본생활 습관 교육에 관한 질적연구. 교육과학연구, 45(1)1-28
정명화 외, 정서와 교육·학지사. 2005
김영희. 3세 학급에서 나타나는 유아들의 정서적요구와 교사 반응이 갖는 교육적 의미. 중앙대학교 대학원 박사학위논문. 2007.
지성 애 외, 놀이지도. 정민사. 2012.
오진욱.만 3세 유아의 혼자 놀이 의미탐색, 중앙대학교 교육대학원 석사논문. 2012.
민경욱.만 3세 유아반의 유아-교사, 유아-유아의 언어 상호작용 변화과정·배재대학교 대학원 석사논문. 2013
교육과학기술부, 보건복지부. 3~5세 누리과정·서울 교육과학기술부. 2012
정옥분. 아동 발달의 이해·서울:학지사. 2013
원세나. 학기 초 만 3세 유치원 학급의 효율적인 운영을 위한 실행 연구. 이화여자대학교 교육대학원. 2017
박찬옥 외. 영유아 프로그램 개발과 평가. 경기: 정민사, 2013.
교육부. 유치원 교육과정·서울: 대한교과서 주식회사. 1992
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