기능이론과 갈등이론의 교육관에 대해 비교 설명하시오

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 기능이론의 교육관
1) 뒤르케임의 교육사회학
2) 파슨스(Parsons)의 학교사회화 이론
3) 슐츠(Schultz)의 인간자본론

2. 갈등이론의 교육관
1) 보울스와 긴티스의 경제적 재생산론
2) 콜린스(R. Collins)와 헌(C. Hurn)의 지위경쟁이론

3. 기능이론과 갈등이론의 교육관에 대해 비교
1) 기능이론
2) 갈등이론

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 교육기회의 균등화를 통하여 삶의 기회를 공평하게 해줄 수 있다는 의미에서 교육 사회적 불평등을 해소할 수 있다고 본다.
2) 갈등이론
갈등론에서 학교는 기존의 위계질서를 공고히 하며, 지배계급의 이익에 종사하는 도구이다. 기존의 질서를 재생산함으로써 사회 불평등을 영속화한다. 사회의 불평등을 영속화 시키는 것이 학교교육이라고 갈등론에서 주장하지만 학교교육을 제도화하고 확립하지 않아 발생되는 사회적 교육 불평등이 초래한다. 또한 기존의 질서를 그대로 재생산 하며 학교교육을 자본주의적 위계구조에 대응해서 노동자를 차별적으로 양산하는 계급재생산의 매커니즘이 된다. 갈등론에서의 교육은 이데올로기적 상부구조로서 경제적 토대의 대응체제라는 유물론적 해석에 근거하고 있다. 학교에서 가르쳐지는 내용은 지배계급의 문화와 이익에 밀접히 관련되어 있다고 본다. 학교는 피지배계층에 기존의 불평등 위계구조에 순응하도록 강요하는 이데올로기적 기관이다. 그리고 인간을 강요하고, 억압함으로써 타율적이고, 수동적인 존재로 전락시키고 있다고 주장을 한다.
구분
기능론적 관점
갈등론적 관점
원인
사회 구성원인 개인의 사회적
기여도가 다른 결과로 생김
지배 집단의 임의적 사회
희소가치의 배분에 의한
결과로 생김
가치배분
개인 노력·능력에 따른
합의의 결과
지배 집단의 임의적 강제 배분
역할
개인의 사회적
역할 발휘를 위한 동력
대립과 갈등으로 사회 통합
저해
속성
안정성과 지속성
내부적 긴장과 마찰
통합과 질서
사회성원간의 불일치 갈등
현상유지의 균형적 측면
현상타파적 변화측면 강조
취약점
사회 변동 설명에 취약
사회의 조화 또는
균형 설명에 취약
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 기능이론과 갈등이론의 교육관에 대해 비교 설명해 보았다. 기능론적 관점에서의 교육사회학도 학자간의 약간의 이론적 차이가 들어있다. 이러한 이유로 인해 학자간의 자신들의 주장에 따라 기능론 이외에 구조기능이론, 합의이론, 질서모형, 평형모형 등 여러 가지 명칭으로 불리어진다. 이를 모두 포괄하여 기능이론이라 부르는 것이 일반적이지만 명칭에 따라 주장하고자하는 이론의 강조점이 서로 조금씩 다르다. 갈등론적 교육사회학은 사회 안의 구성 요소들이 항상 서로의 이해관계로 대립되고 불일치하는 관계로 존재기 때문에 사회는 변동한다고 보는 입장으로 사회 구성 요소들의 갈등을 겪는 상태를 중심으로 해석한 것을 말한다. 갈등론은 사회의 재화는 일정한 것에 비해 인간의 욕망은 무한하므로, 모든 사회의 발전은 유한한 재화를 향한 인간들의 갈등과 긴장관계에 놓여 있다고 본다. 갈등론적 관점은 사회화 과정을 대립과 갈등이 있는 어떤 것으로, 이것들이 표출됨으로 사회가 변동되고 사회변화의 기본이라고 보는 관점이다.
참고문헌
김신일(2004). 교육사회학(개증증보판). 서울: 교육과학사.
이종각(2000). 교육사회학 신강. 서울: 동문사.
이금남 (2003). E. Durkheim의 교육이론 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
윤병희 (2005). 교육과정 연구에서의 교육목적론과 교육소재론. 교육과정연구.

키워드

교육,   교육관,   기능이론,   갈등이론,   비교