[청소년성교육과성상담] 2024년 기말과제물, 좋은 의사소통은 건강하고 발전적인 관계의 지표이다. 1) 의사소통에서 남녀 차이가 어떻게 나타나는지 관련 이론을 제시, 2) 의사소통에서 남녀차이에 대한 자신의 경험 또는 대리적 경험 사례를 바탕으로 효율적인 의사소통을 위한 방안을 제시, 3) 청소년성교육과성상담 강의를 통해 배운점과 느낀점

소개글

[청소년성교육과성상담] 2024년 기말과제물, 좋은 의사소통은 건강하고 발전적인 관계의 지표이다. 1) 의사소통에서 남녀 차이가 어떻게 나타나는지 관련 이론을 제시, 2) 의사소통에서 남녀차이에 대한 자신의 경험 또는 대리적 경험 사례를 바탕으로 효율적인 의사소통을 위한 방안을 제시, 3) 청소년성교육과성상담 강의를 통해 배운점과 느낀점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 의사소통에서 남녀 차이가 어떻게 나타나는지 관련 이론을 제시하시오.
2. 의사소통에서 남녀차이에 대한 자신의 경험 또는 대리적 경험 사례를 바탕으로 효율적인 의사소통을 위한 방안을 제시하시오.
1) 의사소통에서 남녀차이에 대한 자신의 경험 또는 대리적 경험 사례
2) 효율적인 의사소통을 위한 방안을 제시하시오.
3. 청소년성교육과성상담 강의를 통해 배운점과 느낀점을 쓰시오.

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

정에서부터 많은 영향을 받으므로 청소년들에게 개인적, 환경적 차이에 따라 적절한 성교육을 제공하는 것이 중요하다. 성의 기초는 어릴 때부터 형성되므로 일찍부터 가정 내 성교육이 이루어져야 한다. 가정에서 부모로부터 시작되는 성교육을 통해 올바른 성 평등 인식이 형성될 때 우리의 자녀들은 건강한 사회구성원으로 성장할 수 있다. 자녀들의 질문에 바른 답을 해주는 것보다 그들의 호기심을 인정하고 수용하는 자세가 자녀들에게 더욱 긍정적인 효과를 미친다.
하지만 실제로 부모에게서 성교육을 제대로 받은 청소년은 보기가 힘들다. 우리나라 부모들은 자녀에게 성교육을 해야 할 필요성을 느끼고 있으나 그것을 실천하기에는 어려움을 느낀다. 그 이유 중에서 부모님들도 청소년 시기에 제대로 된 성교육을 받지 못했으므로 그것을 이론적으로 가르치기가 힘든 것이다. 따라서 부모님들도 자녀가 올바른 성교육을 받을 수 있도록 부모 또한 성교육을 받아야 한다.
학교에서 교사는 성교육에 의지만 있을 뿐이지 실제로 실천할 역량은 부족하다. 교과교사나 성교육 담당교사도 체계적으로 양성하고 관리하여 전문성을 강화시킬 필요가 있는 것이다.
청소년기의 성교육은 심리적, 생리적인 면이나 성역할정체감을 올바르게 형성하기 위하여 꼭 필요하다. 따라서 예전처럼 성교육이 출산이나 결혼에 관련된 내용만을 포함하는 것이 아니라 성정체성, 성역할, 성별 의사소통 등의 방법을 배우는 것이다. 기성세대의 성의식이나 가치관과 다른 방식으로 이해해야 하며 이를 건강한 형태로 발전하도록 도와야 한다.
청소년기에 성별에 따른 잘못된 성역할을 인식하게 되면 자라서도 온갖 차별과 갈등으로 어려움을 겪게 된다. 이전까지 가부장제에 영향을 받으면서 남성과 여성의 성역할을 왜곡되게 인식하면서 많은 사회적 문제가 나타남을 발견했다.
정확한 가치판단의 체계를 지니지 못한 채 격동의 시기에 있는 청소년들에게 성에 관한 체계적인 교육을 통해 정확한 지식과 가치관을 심어주고 바람직한 성역할 정체감을 갖도록 교육하는 것이 절실하게 필요하며 또한 이중적인 성의식과 성규범을 버리고 남녀가 평등하다는 관점에서 건전한 성문화를 이루도록 하고, 새로운 성적 제도를 정립해야 한다.
Ⅲ. 결론
청소년기는 이성에 대한 관심이 증가되는 자연스러운 성장과정을 겪으며 잠재적 성적 호기심이 표면적으로 드러나면서 이성교제를 통해 사회적 관계를 확대 시키며 정체감을 형성한다. 정체감 형성을 위한 자아의식은 성태도와 사회, 시대가 요구하는 성역할을 통해 성정체감을 형성하게 된다. 이는 자신이 알고 있는 성지식, 사회적 환경들과 결합하며 성의식을 발달시키게 된다.
성을 터부시 하는 사회적 분위기가 조성되어 있어 성적호기심과 성지식의 궁금증을 해결하기 위해 또래 청소년들끼리 왜곡된 정보들을 교환하거나 스마트폰, 태블릿 PC등의 모바일 기계를 이용하고 있다.
우리사회에의 남성 중심의 성역할 태도는 힘과 권력의 우위로 약자에 대한 성행동에 대해 스스로 결정할 수 있는 성적 자기결정권 박탈도 용납하며 남성의 충동적 성행동에 ‘남자니까’ 라는 표현을 통해 너그러운 사회적 분위기가 형성되어 있다. 사회적 용납 분위기와 청소년기 왕성한 성적 호기심이 쾌락만을 강조하는 선정적이고 폭력적인 음란물, 무분별한 채팅 등을 접하면서 왜곡된 성의식을 발달시킬 수 있다.
시대의 변화에 따라 가정에서의 교육의 역할이 학교로 이관되면서, 청소년의 성교육도 학교에서 주로 이루어지고 있다. 청소년기 바른 인성을 키우고, 긍정적 성의식 발달을 위해 성교육이 필요하지만, 현실에서는 입시위주의 교육을 우선하며 실제적이고 청소년 요구의 반영은 되지 않는 선택적 교육과정으로 진행되고 있다. 도덕시간에 성 개념, 생물시간에 생물학적 성, 가정시간에 신체적 발달의 성으로 분산된 내용만을 각 교과 담당 교사를 통해 다루는 경우가 많다.
성교육은 단순한 성지식, 성 호기심만을 해결하는 것이 아니다. 청소년기 성정체감형성, 사람으로 권리를 갖는 인권적 성, 생물학적 차이를 인정하고 배려하는 성태도를 통한 성 평등의식함양 등 균형적 성장에 도움이 되도록 구성되어야 한다. 특히 청소년 성교육은 청소년들 요구에 맞는 실제적 교육 내용과 발달단계에 따라 수준을 달리 해야 한다.
참고문헌
김귀순, 젠더와 언어, 한국문화사, 2011.
이호현, 남녀 화법 차이의 근원은?, 이대학보, 2004.
최훈, 비판적 사고와 여성적 가치, 인문논총 제61집, 2009.
하혜숙정환욱, 성교육과 성상담, 한국방송통신대학교출판문화원, 2022.

키워드

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