말하기 교육의 내용 선정 원리에 대해 서술하시오

소개글

말하기 교육의 내용 선정 원리에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 말하기 교육의 의미

2. 말하기 교육의 목표

3. 말하기 교육의 내용
1) 말하기의 특성
2) 말하기 교육의 내용
(1) 문법적 능력
(2) 사회언어학적 능력
(3) 담화적 능력
(4) 전략적 능력

4. 말하기 교육의 내용 선정 원리
1) 학습자의 내적 동기를 부여하는 방법을 적용
2) 학습자 중심의 말하기 교육
3) 실제적 표현을 통한 정확성과 유창성을 추구
4) 총체적인 언어 교육
5) 학습자에게 교정과 피드백을 제공
6) 말하기와 듣기를 통합하여 연습
7) 상호작용을 강조하고 학습자 중심으로 학습

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

개념을 통해 설명할 수 있다. 이처럼 의사소통은 언어적 또는 비언어적 방법을 통해 자신의 의사를 표현하고 상대방의 의사를 이해하는 총체적인 행위로서, 인간은 사회생활을 하면서 단 한 순간도 의사소통 상황을 떠나 존재할 수 없을 정도로 의사소통은 인간 삶에서 차지하는 비중이 매우 크다. 이 중 말하기는 대표적인 의사소통 활동으로 자신의 생각을 상대방에게 표현하여 전달하는 기능이다. 말하기는 언어 학습의 네 가지 영역인 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기\'의 하나로 음성 언어를 통해 자신의 생각, 느낌, 정보 등을 표현하는 의사소통 수단이다. 말하기는 자신의 의사를 명확하게 표현하는 것은 물론이고 상대방의 의사를 충분히 이해하고 적절히 대처해 나가야 하는 의미 협상 과정이기도 하다. 한국어 말하기 교육은 자연스럽게 자신의 의사를 표현할 수 있도록 체계적으로 교수-학습하는 것을 말한다. 한국어 교육에서 말하기 교육이 중요한 이유는 사회활동에 있어서 말하기 활동의 비율이 높기 때문이다. 김선정 외(2010)에 따르면, 한국어 학습 및 활용은 말하기 30%, 듣기 45%, 읽기와 쓰기가 각각 16%, 9%로 말하기가 차지하는 비중이 큰 편이다. 그만큼 인간의 일상생활은 말하고 듣는 활동에 치중해 있다. 한국어 말하기 능력은 외국인 학습자에게 일상적 상황이든 공식적 상황이든 한국인과 구두로 의사소통할 때 자신의 생각을 바로 표현할 수있게 해 준다는 점에서 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 말하기 교육의 내용 선정 원리에 대해 서술해 보았다. 한국어 말하기 교육의 일반적인 목표는 학습자가 한국어로 정확하고 유창하게자신의 생각을 표현할 수 있어야 한다는 것이다. 즉 말하기 교육에서는 다양하고 이질적인 사회와 문화의 실제 상황 속에서 목표언어를 의미 있고 자유롭게 사용할 수 있는 능력으로 문법적 지식과 언어 사용능력, 사회문화적 요인, 전략적 요인을 모두 포함하여 발화 맥락에 적절하게 막힘없이 사용할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 원어민 화자의 수준에는 이르지 못하나 기능 수행이나 의미 표현에는 어려움을 겪지 않는 정도가 되어야 하는 것이다. 교수자는 말하기 교육 목표에 따라 대학 말하기 수업에서 토론, 토의, 협상, 발표, 설득 등 여러 가지 말하기 활동을 활용해야 하고 학습자가 논리적으로 자신의 견해와 주장을 유창하게 말할수 있는 능력을 배양하도록 노력해야 한다.
참고문헌
강현화·이미혜(2011), 한국어교육론, 한국방송통신대학교출판문화원.
김선정 외(2010), 한국어 표현 교육론, 한국어 표현 교육론.
김순자 외(2009), 『외국인을 위한 말하기』, 서울 : 한양대학교 출판부.
강승혜(2005). “한국어 고급 말하기 평가 도구 개발 기초 연구.”「외국어로서의 한국어교육」 30. 연세대학교 한국어학당.
권성미(2012), “한국어 말하기 교육에 대한 연구자와 교육자의 두 관점,” 『우리어문연구』44, 서울 : 우리어문학회.
이선영(2015), “학문 목적 학습자를 위한 한국어 말하기의 발표 교육 방안”, 단국대 석사학위논문.

키워드

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