효율적인 교수행동 , 학생에대한 이해(학생이해) ,과제 제시, 교수단서

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효율적인 교수행동 , 학생에대한 이해(학생이해) ,과제 제시, 교수단서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 효율적인 교수행동
2. 학생에 대한 이해(학생이해)
3. 과제 제시
4. 교수단서
<참고문헌>

본문내용

초심자인 관계인 경우 많기 때문에 교수단서의 문제가 더 크게 대두될수 있는데 여기서 고려해야할 점은 첫째 학생들은 체육교사로부터 충분한 언어적 정보 또는 시각적으로 정확한 정보를 제공받아야 하며,두번째로 학생들은 이러한 정보들을 복잡하지 않고 이해하기 쉬운 단순한 시각적 영상으로 전환하여 실행하여야 하며,마지막으로 학생들이 연습하는 동안 전술한 시각적 이미지를 정확하게 기억할수 있어야 한다.이러한 맥락을 종합하여 보면 체육교사는 주어진 과제를 체계적으로 분석하는 능력뿐만아니라 이를 적절하고 쉬운방법으로 체육교과에 임하는 학생들에게 제시할 수 있는 능력이 요구된다고 볼 수 있다.
이른바 교수단서는 교수자 혹은 코치의 중요한 교수 기능 중의 하나이며 선수들이 효율적인 과제를 수행할 수 있도록 과제수행에 있어서의 중요하고 핵심적인 내용에 대하여 선수혹은 학생들의 이해도를 높이기 위해 사용되는 간단한 형태의 단어나 구절 또는 행동으로 정의될 수 있다.
이러한 유용한 교수단서를 위해 고려해야할 요소로는 과제의 중요한 요소는 무엇인가를 파악하여 그 과제의 기능을 세밀하게 분석하여 특징별로 나열할 수 있어야 하며,이러한 단서들이 정확하게 혹은 적절하게 표현되고 있는가를 살피며,이러한 단서개발을 위해 많은 노력과 경험을 기울어야 한다. 그리고 가능한 한 과제마다 간결하고 적은 양의 단서를 제시하도록 노력하여야 한다.그리고 아무리 좋은 교육단서도 학생들이 오랫동안 기억하고 숙지해야 하기 때문에 학생들의 기억보조장치를 활용한다.이러한 방안으로 자기대화 나 심상리허설의 활용을 들수 있다.마지막으로 학생들의 연령과 과제단계별 알맞은 단서를 제공하여야 한다. 모든학생들의 개인차는 엄연히 존재하고 단계를 거듭할수록 그 차이는 극명하게 발생될수 있으므로 학생들에 차이에 맞는 적절하고 부합되는 단서를 선택하여 제시하여야 한다.
<참고문헌>
-김성일(2016),중학교 체육수업에서 인지된 학습성향과교수행동 및 학습의욕의 관계,한국체육과학학회지
-김정원(2013),교사의 학생 이해 및 소통 역량 강화 방안 연구,한국교육개발원
-문희수외(2020),세 가지 교수-학습 전략에 의한 예비 체육교사의 과제제시 전개 능력 차이 분석,한국스포츠교육학회지
-최정규(2013),대학 볼링선수 투구동작의 교수단서 제공을 위한 운동역학적 분석,한국체육교육학회지
-이기천(2004),효율적인 교수기능의 개발을 위한 교수단서 및 피드백의 제공 방법,코칭능력개발지

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