그림교환의사소통 체계의 개념 및 교수 6단계를 제시하고, 자폐스펙트럼장애아동에게 유용하게 활용될 수 있는 까닭을 제시하시오

소개글

그림교환의사소통 체계의 개념 및 교수 6단계를 제시하고, 자폐스펙트럼장애아동에게 유용하게 활용될 수 있는 까닭을 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 그림교환의사소통 체계의 개념

2. 그림교환의사소통 체계의 교수 6단계
1) 1단계 (어떻게 의사소통하는가?)
2) 2단계 (거리와 지속)
3) 3단계 (그림 변별)
4) 4단계 (문장구조)
5) 5단계 (“너는 무엇을 원하니?”에 대답하기)
6) 6단계 (언급하기)

3. 자폐스펙트럼장애아동에게 유용하게 활용될 수 있는 까닭

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

행동 형성법 등을 사용하면서 아동으로 하여금 이 체계의 사용을 용이하게 만들어 준다. 이 체계는 값비싼 장비나 복잡한 실험, 실시를 위한 어려운 전문적 훈련을 받은 교사, 부모 훈련을 필요로 하지 않는다. 가정이나 교실 혹은 지역 사회 공동체와 같은 여러 환경에서 간단하게 사용되어질 수 있으며 그림교환의사소통체계를 전혀 모르는 지역 사회 사람들이 의사소통 파트너가 되었을 때 별다른 정보 없이더 정확하게 의미를 이해할 수 있다. Janzen(1996)은 그림교환의사소통체계의 3가지 장점을 말하였다. 첫째, 아동이 교환의 개념을 쉽게 이해하며 언제 어디서든지 의도적으로 행할 수 있다는 것이다. 아동이 교환의 의미를 쉽게 이해하게 되면 교환성의 의사소통의 개념을 갖게 되는데 큰 도움을 준다. 둘째, 아동은 자신이 좋아하는 물건을 보고 그것을 가지기 위해 손을 뻗기 마련인데 이것은 인위적인 상황이 아니기에 실험처치 내에서도 자연스런 상황을 언제든지 연출할 수 있어 아동이 먼저 상호작용을 유발한다는 점이다. 이것은인위적인 상황이 아니기 때문에 교육시간 내에서도 자연적인 상황을 언제든 지연출할 수 있다는 장점이 있다. 셋째, 아동이 원하는 것을 얻기 위해 실제 그림 언어를 이용한 교환을 하기에 상호간의 의사소통이 기능적이며 의미를 갖는다는 점이다. 그 뿐만 아니라 자신이 원하는 대상을 의사소통의 한 방법인 그림언어 교환을 통해서 얻었기 때문에 또 자발적으로 의사소통을 할 수 있는 동기를 부여해 주는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 그림교환의사소통 체계의 개념 및 교수 6단계를 제시하고, 자폐스펙트럼장애아동에게 유용하게 활용될 수 있는 까닭을 제시해 보았다. 그림교환 의사소통 체계의 효과성은 일화적인 보고와 비공식적인 프로그램자료에 의해 처음에는 단순히 지지를 받았다. Bondy 와 Fost는 5살 혹은 더 어린이 85명의 어린이에 대해 일화적인 기록을 보고 했다. 이들의 보고에 의하면 대부분 어린이들은 한 달 이내에 한 개 이상의 그림교환을 할 수 있었고 그들의 76%는 그림교환 하던 안하던 간에 의사소통 시스템으로써 언어를 사용할 수 있었다. 그럼에도 불구하고 일화보고의 이러한 결과는 믿을 수 없는 여러 가지 심각한 방법적인 제한이 있었다. 일화적인 증거는 중재 노력을 보여주는 어떤 통제집단도 없었다는 점에서 알맞은 실험적 통제 없이 얻어졌다. 그러므로 전체적으로 그림교환 의사소통 체계훈련의 이런 모든 것이 향상 된 것으로 간주하는 것을 불가능하다. 일화적인 증거의 결점은 연구자들이 그림교환 의사소통 체계효과를 보여주는 실험적 자료를 제공하는 노력으로 이루어 졌다. 그 결과 그림교환의사소통 체계는 발달장애 아동의 의사소통 능력을 향상시켰다고 일반적으로 제시되었다. 대부분의 참여자들은 상대적으로 짧은 기간 안에 그림교환 의사소통체계능력을 배웠으며 그림교환을 사용하여 요청하는 것이 증가 하였다고 보고하였다. 즉 그림교환 의사소통 체계 훈련 이후에 발달장애 어린이들은 독립적인요청을 함으로써 의사소통을 개시 할 수 있었다.
참고문헌
양문봉(2000). 자폐스펙트럼장애. 서울 : 자폐연구.
김경미, 김숙영 (2004). 그림교환 의사소통 체계프로그램을 이용한 요구하기 기술지도가 자폐아동의 기능적 의사소통능력에 미치는 효과. 정서장애분과 교육연구보고서.
박다해, 김은경. (2017). 그림교환의사소통체계 (PECS)를 활용한 중재가 자폐성 장애유아의 자발적 사물 요구하기 행동의 습득과 일반화에 미치는 영향. 자폐성장애연구.
허은정. (2010). 그림교환 의사소통 체계 (PECS) 프로그램이 자폐아동의 요구하기,자발적 발화 및 눈맞춤에 미치는 효과. 정서· 행동장애연구.

키워드

의사소통,   그림교환의사소통,   체계,   개념,   교수6단계,   활용,   자폐스펙트럼