아동문학 ) 아동문학에 대해 정의하고, 아동문학의 교육적 의의를 모두 설명하시오 사실동화와 환상동화 장르에 해당하는 그림책을 각

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아동문학 ) 아동문학에 대해 정의하고, 아동문학의 교육적 의의를 모두 설명하시오 사실동화와 환상동화 장르에 해당하는 그림책을 각에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 아동문학
2. 사실동화와 환상동화
3. 그림책 읽어 주기
출처

본문내용

성차별과 성역할 수행이라는 인간 본성에 대한 기본적 질문과 인간 문제를 제기한다. 등장인물은 두 책 모두 동일하게 주인공과 비슷한 인물을 내세웠지만 주변인물에 큰 차이가 있었다. <괴물들이 사는 나라>는 괴물이라는 상상적 존재가 등장한 반면 <돼지책>은 아동과 생각이 비슷한 등장인물인 아빠와 두 아이들이 나온다. 배경은 <괴물들이 사는 나라>에서는 시공간을 초월하여 현실에 없는 괴물 나라가 등장하는 한편 사실동화인 <돼지책>에서는 평범한 가정집의 모습이 그대로 반영되어 나온다. 구조적으로는, 사실동화인 <돼지책>은 아동에게 실제 일어날 수 있는 엄마의 부재와 주인공의 힘으로 스스로 해결할 수 있는 집안일의 문제가 주요 소재가 된다. 반면 환상동화 <괴물들이 사는 나라>에서는 꿈속 세계라는 환상 세계에 의해 주인공의 문제에 대한 해결책을 제시한다. 언어적으로는 사실동화는 이야기 구조 전체를 비유하는 환유적 표현, 돼지가 등장하는 우화적 표현을 쓰고 있고 환상동화는 선악의 구별을 괴물로 은유하여 제시하고 있다.
3. 그림책 읽어 주기
그림책 읽어주기의 교육적 의의는 성인이 읽어주는 것이라는 점에서 아이로 하여금 성인과의 친밀감을 형성하고 책 읽기에 대한 긍정적인 태도를 형성한다는 것이다.
그림책 읽어주기의 지침은 여러가지가 있다. 첫째, 유아에게 적합한 그림책을 선정하여 잘 읽어 보고 미리 연습을 한다. 둘째, 교사와 유아 간의 거리가 충분히 고려되어야 한다. 즉 유아가 앉는 자리의 어디서든 그림책이 잘 보일 수 있어야 한다. 셋째, 지나친 기교를 쓰기보다는 자연스럽게 내용이 전달되도록 해야 한다. 넷째, 교사는 유아의 눈을 맞추면서 읽어 주고, 유아의 반응에 따라 융통성 있게 진행한다. 다섯째, 그림을 좌우로 천천히 보여 주고 충분히 볼 수 있도록 배려하며, 유아의 자연스러운 반응을 수용할 수 있도록 한다. 여섯째, 그림책을 읽어 주고 나서 유아에게 질문을 할 때는 유아가 생각할 시간을 주면서 반응을 유도해야 한다. 일곱째, 주의 집중을 유지할 수 있는 시간을 고려하여 적절한 그림책을 선택한다. 여덟째, 교사가 읽어 준 그림책을 언어영역에 비치하여 유아들이 자유롭게 다시 볼 수 있게 하거나 다양한 추후 반응활동을 연계시킨다.
만 3세 유아에게 그림책 읽어주기 교육계획안
준비
단계
그림책 선정 <돼지책>
- 이야기를 읽어 보고 이해한 후 유아가 이해하기 어려운 내용이 없음
- 교사 자신이 즐거움을 느끼는 이야기 선정
- 글의 구성과 등장인물을 파악하고 적절한 목소리와 표정으로 연습
읽기 전 준비 단계
- 표지를 보여 주고 내용 예측하기
연계 활동을 미리 예고하기
읽어
주는
단계
교: 엄마~ 밥 주세요! 여러분도 이렇게 말한 적 있나요?
유1: 네, 있어요.
교: 밥을 차려 주고 설거지를 하고 있는 엄마 모습이 어때 보이나요?
유1: 힘들어 보여요.
유2: 슬퍼 보여요.
교: 집안일을 할 엄마가 없자 아빠와 아들들이 꿀꿀꿀~ 돼지가 되었어요.
유2: 하하하~ 바보같아요.
교: 돼지가 된 가족들이 집안일을 하니까 엄마가 돌아왔어요.
유: 엄마가 돌아오니까 가족들이 다시 사람이 되었어요!
교: 집안일 말고 다른 일을 하는 엄마가 어때 보여요?
유: 행복해 보여요!
읽어
준
후의
단계
처음부터 다시 천천히 그림만 보여주며 이야기 나누기
돼지 인형 등 소품을 구비해 연상하며 이야기하기
출처
아동문학. 박선희, 김현희 지음. 출판사 : 출판문화원. 2020년
문화해석방법론으로 그림책 세계관 읽기-앤서니 브라운의 「돼지책」을 중심으로, 김현경, 독서아카고리연구, 2021
yes24 “돼지책” https://www.yes24.com/Product/Goods/232985

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아동문학,   사실동화,   환상동화,   장르,   그림책