인간행동과사회환경 2024년 2학기 중간과제 (사회복지,생활과학) - 1. 인간발달에 영향을 미치는 요인과 이에 대한 자신의 견해 또는 경험 2. 반두라가 제시한 삼원적 상호결정론 모델과 관찰학습의 과정과 이에 대한 자신의 견해 또는 경험

소개글

인간행동과사회환경 2024년 2학기 중간과제 (사회복지,생활과학) - 1. 인간발달에 영향을 미치는 요인과 이에 대한 자신의 견해 또는 경험 2. 반두라가 제시한 삼원적 상호결정론 모델과 관찰학습의 과정과 이에 대한 자신의 견해 또는 경험에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2024년 2학기 인간행동과사회환경(사회복지 1 ,생활과학 3) 중간과제

1. 인간발달에 영향을 미치는 요인을 정리하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요.

1) 생물학적 요인과 자신의 견해와 경험
2) 자연환경 요인과 자신의 견해와 경험
3) 사회문화적 요인과 자신의 견해와 경험
4) 개인의 경험과 학습 요인과 자신의 견해와 경험

2. 반두라(Bandura)가 제시한 삼원적 상호결정론 모델(triadic reciprocity model)과 관찰학습의 과정을 정리하고, 각각에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요.

1) 삼원적 상호결정론 모델(triadic reciprocity model)
① 삼원적 상호결정론 모델
② 삼원적 상호결정론 모델에 대한 자신의 견해와 경험

2) 관찰학습의 과정
① 관찰학습의 과정
② 관찰학습의 과정에 대한 자신의 견해와 경험

♣ 참고문헌

본문내용

기울이는 것이다. 이는 학습자가 타인의 행동에 집중하고, 그 행동이 어떤 의미를 가지는지 이해하는 과정이다. 주의가 필요한 이유는 학습자가 행동을 정확히 관찰하지 않으면 그 행동을 모방하거나 학습할 수 없기 때문이다. 따라서 학습자는 모방할 대상에 집중하여 그들의 행동을 세심하게 관찰해야 한다. 이 과정에서 모델의 행동이 흥미가 있거나 특별히 강화된 행동일 경우 관찰자의 주의를 끌게 더 된다.
파지(Retention): 모방할 행동을 기억하고 유지
두 번째 단계는 파지로, 관찰한 행동을 기억하는 과정이다. 단순히 행동을 관찰하는 것만으로는 충분하지 않으며, 학습자는 그 행동을 나중에 재현할 수 있도록 정확하게 기억해야 한다. 이 과정에서 중요한 것은 행동의 핵심 요소를 파악하고 이를 장기 기억으로 유지하는 능력이다. 만약 학습자가 관찰한 내용을 잊어버린다면, 나중에 그 행동을 모방할 수 없게 된다. 따라서 파지는 관찰한 내용을 체계적으로 기억하고, 필요한 순간에 이를 끄집어내는 능력과 관련이 있다.
재현(Reproduction): 모방한 행동을 구체적으로 나타냄
세 번째 단계는 재현이다. 이는 기억한 행동을 실제로 수행하는 과정으로, 학습자가 자신이 기억한 행동을 자신의 능력에 맞게 표현하는 단계다. 이 과정에서는 신체적 능력과 인지적 기술이 모두 요구된다. 예를 들어, 어떤 스포츠 기술을 보고 학습한 경우, 그 기술을 실제로 재현하려면 신체적으로 그 기술을 수행할 수 있어야 한다. 또한 복잡한 문제 해결 방법을 관찰한 후, 그것을 다시 적용하려면 인지적으로 문제를 이해하고 해결할 능력이 필요하다.
동기화(Motivation): 행동이 실제로 수행되도록 동기화
마지막 단계는 동기화다. 학습자가 관찰한 행동을 실제로 모방하거나 실행하려면 행동을 수행할 동기가 필요하다. 이 단계에서 학습자는 자신이 학습한 행동을 실행하는 것이 유익하거나 보상을 받을 가능성이 있다고 느낄 때 행동을 더 적극적으로 수행하게 된다. 즉, 행동을 재현할 이유가 분명해야 한다는 것이다. 사회적 인정, 강화, 성취감 등이 동기 부여의 중요한 요소가 될 수 있으며, 학습자가 긍정적 결과를 기대할 때 행동을 수행할 가능성이 높아진다.
반두라의 관찰학습 과정은 주의, 파지, 재현, 동기화라는 네 단계로 이루어지며, 학습자가 타인의 행동을 관찰하고 이를 자신의 행동으로 재현하기까지의 과정을 설명한다. 이 이론은 단순한 모방이 아닌, 인지적 과정과 동기 부여가 함께 작용하는 복잡한 학습 과정임을 강조한다. 이러한 관찰학습의 과정은 일상에서뿐만 아니라 교육, 직업 훈련, 사회적 상호작용에서 중요한 역할을 한다.
② 관찰학습의 과정에 대한 자신의 견해와 경험
반두라의 관찰학습 이론은 인간이 어떻게 학습하고 행동을 형성하는지에 대한 심층적인 통찰을 제공하며, 일상생활에서나 교육 현장에서 매우 유용한 개념이라고 생각한다. 관찰을 통해 우리는 타인의 행동을 모방하고, 그 결과를 예상하며 자신에게 유익한 방향으로 행동을 변화시킬 수 있다. 특히 관찰학습은 학습자가 직접 경험하지 않더라도 중요한 기술이나 지식을 습득할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 실용적이다.
나의 경험 중 하나는 학창시절 한 수업에서 팀 과제를 진행하면서 관찰학습의 과정을 직접 경험한 사례다. 그때 나는 팀원 중 한 명이 뛰어난 발표 능력을 가지고 있는 것을 보게 되었다. 나는 그 팀원의 발표 방식을 관찰하며 주목했고(주의), 그가 발표할 때 사용하는 몸짓, 목소리의 높낮이, 그리고 청중과의 시선 처리 등을 유심히 보았다. 그 행동이 효과적으로 느껴졌기 때문에 이를 잘 기억하려고 노력했고(파지), 나중에 내가 발표할 때 그가 했던 방식대로 발표를 진행해보았다(재현). 처음에는 그대로 따라 하는 것이 쉽지 않았지만, 발표에서 조금씩 긍정적인 반응을 얻으면서 점차 더 자신감을 가지게 되었고(동기화), 실제로 나의 발표 실력이 눈에 띄게 향상되었다. 이 과정을 통해 느낀 것은, 단순히 행동을 따라 하는 것만으로 끝나는 것이 아니라, 모방하고자 하는 대상의 핵심 요소를 기억하고 이를 나의 것으로 만드는 것이 중요하다는 것이다. 또한 관찰학습의 동기화 단계에서 보상을 받는 것이 얼마나 중요한지 경험할 수 있었다. 내가 발표에서 얻은 긍정적인 평가와 성취감은 더 많은 노력을 하도록 자극했고, 발표 기술을 더욱 연습하게 만들었다. 또한, 내 발표에 호응해 주는 긍정적인 피드백이 지속되면서, 발표에 대한 두려움은 점차 줄어들었고, 그 대신 자신감이 쌓이게 되었다. 이는 학습자가 긍정적인 피드백과 보상을 받으면 관찰한 행동을 지속적으로 수행하게 된다는 반두라의 주장과 일치한다고 생각한다.
반두라의 관찰학습 과정은 단순한 모방을 넘어, 학습자가 능동적으로 학습을 이끌어 가는 중요한 과정이라는 점에서 매우 공감이 간다. 특히, 주의와 파지 단계에서 학습자는 단순히 행동을 보고 그대로 따라 하는 것이 아니라, 그 행동을 선택적으로 기억하고 자신에게 적합하게 적용해야 한다는 점이 인상적이다. 나는 이 과정이 실제로 개인의 인지적 능력을 강화하고, 학습된 행동을 더 효과적으로 자신의 삶에 반영하는 방법이라고 생각한다. 동기화 단계 또한 매우 중요한 부분이다. 긍정적인 강화가 주어지면 학습자가 더 적극적으로 행동을 수행하게 되고, 반대로 부정적인 경험이나 피드백은 학습의 동기를 저하시킬 수 있다. 내 경험에서도, 긍정적인 피드백과 성취감이 결국 나의 행동을 지속하고 발전시키는 원동력이 되었다. 즉, 관찰학습은 내가 타인의 행동을 통해 새로운 기술이나 지식을 습득하고, 그 과정에서 동기 부여와 피드백이 얼마나 중요한지를 깊이 깨닫게 해준 경험이었다. 반두라의 이론은 학습의 복잡성을 잘 설명하며, 이를 통해 더 나은 학습 방법을 찾아낼 수 있는 강력한 틀을 제공한다고 생각한다.
♣ 참고문헌
송대영 ,최현섭 인간행동과 사회환경 한국방송통신대학교 출판부 2012
박희숙, 강민희 인간행동과사회환경 창지사 2017
손병덕, 성문주 외 3명 저 인간행동과 사회환경 학지사 2014
송석재 반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구 한국교원대학교 교육대학원 2003 국내박사

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