[교육심리학 2024년] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2024년] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능이론의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
(1) 도덕성의 개념
(2) 콜버그의 도덕발달단계 특성
(3) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계
2) 콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

도록 좋은 안내자로서의 역할을 충실히 담당하여야 한다. 능력·발달수준에 있어서의 개인차와 그러기 위해서는 아동 개개인이 처한 환경이나 상황 등에 대한 사전 정보나 이해를 충분히 가질 수 있도록 준비하여야 한다.
넷째, 도덕적 문제의 토론과 합리적 해결책을 탐구하는 과정을 중시함으로써 변화에 대한 통찰력과 상황 처리 능력을 길러 줄 수 있다. 전경희(2003). 한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
다섯째, 콜버그가 도덕판단 단계를 제시하면서 도덕성은 높은 단계로 발달하며, 이때 더 적절한 도덕적 사고를 하게 된다고 하여 도덕교육의 방법에서 학생들의 자발성을 강조하였을 뿐 아니라 교육의 과정에서 도덕성 발달 단계를 교육적 처방을 위한 증거자료로 활용해야 한다고 지적한 것은 교육적으로 중요한 의미를 갖는다.
여섯째, 콜버그의 도덕성발달이론을 통해 우리 사회에서 당면하고 있는 교육적 혼란과 가치갈등을 해소하고, 붕괴된 교실과 교사에 대한 신뢰감을 구축할 수 있을 것이다. 김경미(2005). 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
가드너의 다중지능이론이란, 다원적이고 독립적인 지능을 필요로 하는 문화적 환경 속에서 다양한 지능을 조화롭게 발전시키고 그 능력을 최대한으로 발휘하여 자아실현을 가능케 하는 것을 의미한다.
다중지능이론의 8가지 영역은 다음과 같다. 첫째, 언어적 지능은 글을 쓰거나 말을 하기 위해 필요한 지능이며, 언어의 다양한 기능을 파악하고 효과적으로 사용할 수 있는 능력이다. 둘째, 논리-수학적 지능은 계산하고, 수량화하며, 명제와 가설을 설정하고, 복잡한 수학문제를 풀어내는 능력이다. 셋째, 공간적 지능은 시간·공간적인 요소를 명확히 알고 있으며, 이를 통해 창의적인 다양한 형태로 바꿀 수 있는 능력을 지칭한다. 넷째, 음악적 지능이란 음악적 자극에 민감하게 반응하고 이해, 변별, 표현, 변환시키는 능력을 말한다. 다섯째, 신체-운동적 지능은 문제를 해결하거나 사물을 아름답게 꾸미기 위해서 몸 전체나 손이나 입 같은 신체의 일부분을 이용하는 능력을 말한다. 여섯째, 대인 관계적 지능은 사람들 간의 차이점에 주목하는 능력을 바탕으로 하여 다른 사람들의 기분이나 기질, 의도, 동기 등을 알아차리는 능력도 포함된다.
가드너 다중지능이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 다중지능이론은 모든 사람들이 여덟 가지 지능을 모두 가지고 있다고 말하므로, 개개 학생들의 잠재력을 잘 발견해 최대한 발휘할 수 있도록 교육적 여건을 만들어주어야 한다. 둘째, 다중지능 이론은 교사들에게 개별 학습자들의 개성과 능력을 존중해야 한다는 교육적 시사점을 준다. 셋째, 다중지능 이론은 여러 영역에 대한 주제들의 범교과적 통합 학습의 필요성을 시사해준다. 넷째, 모든 학생들은 여덟 가지 지능에 대해 성향이 다르며, 자신의 지적 특성을 갖는다. 다섯째, 다중지능이론은 기존의 지능검사가 아닌 새로운 평가형식의 검사를 요구한다.
콜버그는 도덕성이란 이해관계를 달리하는 당사자들 간의 관점을 조정하기 위한 논의라고 정의한다. 콜버그는 인간의 도덕 발달단계를 3수준 6단계로 분류하여 이론을 제시하였다. 3수준이란 전인습 수준, 인습 수준, 후 인습 수준을 뜻하며 6개의 단계를 2개씩 하나로 엮어 3개의 수준으로 나눈 것이다. 전인습 수준에는 1단계(벌과 복종에 의한 도덕성), 2단계 (욕구충족을 위한 수단으로서의 도덕성), 인습수준에는 3단계(대인관계에서의 조화를 위한 도덕성), 4단계(법과 질서의 수준으로서의 도덕성), 후인습 수준에는 5단계(사회계약정신으로서의 도덕성), 6단계(보편적인 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성)이 있다.
콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학생들로 하여금 인지적 비 평형을 유발시키는 논쟁적인 도덕적 딜레마를 제공한다. 둘째, 아동으로 하여금 자신의 행위와 결과에 책임을 지는 태도를 갖추게 하는 것도 효과적이다. 셋째, 교육자는 콜버그의 도덕발달 단계이론에 근거하여 아동의 도덕성을 발달시킬 수 있도록 해야 한다. 넷째, 도덕적 문제의 토론과 합리적 해결책을 탐구하는 과정을 중시함으로써 변화에 대한 통찰력과 상황 처리 능력을 길러 줄 수 있다. 다섯째, 도덕교육의 방법에서 학생들의 자발성을 강조하였다. 여섯째, 콜버그의 도덕성발달이론을 통해 우리 사회의 교육적 혼란과 가치갈등을 해소하고, 붕괴된 교실과 교사에 대한 신뢰감을 구축할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박효정(2006). 다중지능 이론과 수업. 양서원.
엘리자베스 보졸라 저, 정창우 역(2018). 도덕 발달의 이론과 적용. 울력.
하워드 가드너 저, 문용린 역(2001). 다중지능 인간지능의 새로운 이해. 김영사.
토머스 암스트롱 저, 김동일 역(2014). 다중지능과 교육. 학지사.
함정현,오현주(2006). 다중지능이론을 활용한 유아영어교육. 동문사.
L. Kohlberg 저, 김민남 역(2004). 도덕발달의 철학. 교육과학사.
손흥철,손영수(2013). 발달과정으로 본 아동의 도덕의식함양. 온지논총.
김경미(2005). 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
김미정(2000). 콜버그(L.Kohlberg)의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
김연희(2018). 창의적 표현을 위한 음악 감상 지도 방안 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
김진영(2013). 가드너의 다중지능이론을 적용한 중학교 음악 감상 수업 지도안. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
오세화(2010). 다중지능이론을 적용한 통합적 음악수업 교수·학습지도안 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
이혜민(2012). 다중지능 이론을 적용한 문학 감상 지도 방안 연구. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
전경희(2003). 한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.

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