[인간과교육 2024년] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[인간과교육 2024년] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명
2) 교육적 시사점
2. 매슬로(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 매슬로(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명
2) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이 된다. 에이브러햄 매슬로 저, 소슬기 역(2018). 매슬로의 동기이론. 유엑스리뷰(UX REVIEW) .
2) 교육적 시사점
첫째, 매슬로는 하위수준의 욕구가 충족되어야 상위 수준의 욕구가 나타난다고 하였다. 따라서 교사들은 모든 학생에게 높은 수준의 요구를 강조하기 보다는 하위수준의 요구가 제대로 충족되는 지를 꾸준하게 검토함을 시사하고 있다. 조연순,조연순,성진숙,이혜주(2008). 창의성 교육. 이화여자대학교출판부.
둘째, 매슬로의 자아실현의 개념은 이러한 교육하는 존재로서 인간의 적극적이고 능동적인 교육적 동기와 욕구를 설명한다. 따라서 교육적 자아실현은 교육적 존재로서 인간의 가능성에 대한 믿음을 표현한 것이며, 그 가능성에 대한 신념이 자신을 발전시키려는 욕구와 동기를 유발하고 강화하여 자아를 실현하게 되는 것이다. 박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
셋째, 교사는 학생들의 자아정체성을 발견할 수 있도록 도와야 한다. 교사는 학생들이 그들의 삶과 관련된 적성, 소질, 재능, 운명 등이 무엇인가를 발견할 수 있도록 도와주어야 하는 것이다. 박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
넷째, 매슬로는 창의성 교육을 통해 \'자아실현\'을 가능하게 할 수 있다고 주장했다. 개인이 기존의 사고방식이나 형식에서 과감히 탈피해 새로운 방향에서 문제를 지각하고 그것을 해결하려는 자발적인 탐구의 자세를 가질 때 잠재 능력이 계발되고 자아가 실현될 수 있게 된다. 따라서 창의성 교육은 개인의 잠재적 본질과 가능성을 실현시키도록 함으로써 개인적 차원에서 삶의 질을 한층 높일 수 있다. 조연순,조연순,성진숙,이혜주(2008). 창의성 교육. 이화여자대학교출판부.
다섯째, 매슬로의 자아실현 교육은 오늘날 인성교육에 적용 가능하다. 매슬로는 인간의 선천적 선을 주장해 왔고, 또한 인간은 기본적으로 선하고, 약하지 않고, 충분인, 건강인, 행복한 사람이 될 능력을 갖고 있다고 하였다. 교사는 학생 모두가 가진 진정한 인간으로서의 가능성을 인식하고, 그들이 좀 더 향상될 수 있음을 신뢰하고, 이를 실현하기 위해 노력하도록 만드는 것이 중요하다. 박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
주입식교육관에 따르면 교육이란, 가르치는 사람이 배우는 사람에게 어떤 지식이나 기술을 전달하고 익히도록 하는 과정이다. 성장식 교육관에 따르면, 교육이란 배우는 사람의 내부에 잠재해 있는 가능성들이 자연스럽고 올바른 방향으로 커 나갈 수 있도록 도와주는 과정으로 정의된다.
주입식 교육관과 성장식 교육관을 비교·설명하면 다음과 같다. 첫째, 주입식 교육관에서는 교사 중심이고, 성장식 교육관은 아동 중심이다. 둘째, 주입식 교육관에서는 아동기가 성인의 관점에서 판단되어, 강제적인 통제와 훈련을 강조하였고, 성장식 교육관에서는 아동도 한 인간으로서 개인적 특성과 목적이 존중되어야 한다. 셋째, 주입식 교육관은 교과의 지식을 강조한 반면, 성장식 교육관에서는 학습자의 경험을 강조하였다. 넷째, 주입식 교육관은 이론적 지식만을 중시하고, 성장식 교육관은 아동의 주체적인 학습능력을 지닌 존재로 인정할 것을 강조하였다.
주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교후 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학교에서는 지적 교육에 앞서 학생 개개인의 잠재적 능력 개발을 위한 심리적·정서적·창의적 교육이 선행되어져야 한다. 둘째, 아동중심교육은 실제로 교육현장에서 실행되어 아동의 성장에 도움이 되는 것이어야 하는 것이며, 교육현장에 실제로 적용되어야 한다. 셋째, 마틴 부버의 교육은 오늘날 지식 습득 중심의 교육에서 벗어나 학생 개개인의 성장과 행복을 추구하는 교육이 필요하다는 것을 시사한다.
매슬로는 다섯 가지의 기본적인 인간의 행동을 유발하는 동기들을 가정하였다. 가장 강한 것에서부턴 가장 약한 것에 이르기까지 수준이 있는데, 이는 기본 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 자존감 욕구, 자기실현 욕구이다.
매슬로(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교사들은 모든 학생에게 높은 수준의 요구를 강조하기 보다는 하위수준의 요구가 제대로 충족되는 지를 꾸준하게 검토함을 시사한다. 둘째, 매슬로의 자아실현의 개념은 이러한 교육하는 존재로서 인간의 적극적이고 능동적인 교육적 동기와 욕구를 설명한다. 셋째, 교사는 학생들의 자아정체성을 발견할 수 있도록 도와야 한다. 넷째, 창의성 교육은 개인의 잠재적 본질과 가능성을 실현시키도록 함으로써 개인적 차원에서 삶의 질을 한층 높일 수 있다. 다섯째, 다섯째, 매슬로의 자아실현 교육은 오늘날 인성교육에 적용 가능하다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태,김계현,전용오(2023). 인간과교육. 한국방송통신대출판문화원.
에이브러햄 매슬로 저, 소슬기 역(2018). 매슬로의 동기이론. 유엑스리뷰(UX REVIEW) .
이기숙,김정원,이현숙,전선옥(2013). 영유아교육과정. 공동체.
조연순,조연순,성진숙,이혜주(2008). 창의성 교육. 이화여자대학교출판부.
허영주(2008). 전통적 교육방법과 구성적 교육방법의 통합 활용 가능성 탐색. 한국교육방법학회 교육방법연구 Vol.20 No.2.
김경화(2002). 아동중심 교육론과 전통적 교육론의 통합적 이해. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김정은(2004). 진보주의 교육철학에 기반을 둔 Margaret H\'Doubler의 무용교육 특성에 관한 고찰. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
박미진(2004). 무용에서의 I-Thou Relationship 체험과 무용교육에의 함축적 의의. 숙명여자대학교 대학원 석사학위논문.
박형빈(2001). 자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.
예철해(2004). 듀이 교육사상이 한국 교육과정에 끼친 영향. 동국대학교 대학원 박사학위논문.
조숙경(2015). 에릭슨과 매슬로우의 이론을 통해 본 노년기의 의미 고찰. 복음신학대학원대학교 석사학위논문.

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