[ 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오

소개글

[ 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[목차]
I. 서론
II. 본론
1) 1) Nunan.D.(1989) 의 과제 구성요소
2) 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제
III. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

자신의 생각을 말할 수 있도록 유도하여야 한다. 주제에 대한 생각이 다양할 수 있다는 점을 학습과정에서 발견하고 끊임 없이 이야기 할 수 있도록 돕는 것이다.
III. 결론
최근 케이팝, 케이드라마, 케이뷰티 등 한국 문화를 확인할 수 있는 다양한 컨텐츠들이 증가하면서 한국어에 대한 관심이 높아지고 있다. 특히, 한국어로 된 영화와 드라마가 흥행에 성공하면서 정확한 한국 문화를 이해하고자 한국어를 외국어로서 배우고자 하는 외국인들이 증가했다는 것이다. 본 고는 데이비드 누난(Nunan.D.)의 과제 구성 방식을 정리하고 외국어로서의 한국어를 어떻게 교육해야하는지에 대한 간략한 요약을 하였다. 하지만 1989년의 연구로 현재는 학습자를 고려하고 효과적인 의사소통을 위한 언어 교육이 확대되었을 것으로 판단하는 바, 앞으로도 언어교육의 방법론을 살펴보면서 효과적인 외국어로서의 한국어 교육의 방법을 구축하고 분석하는 것이 필요함을 강조하는 바이다.
IV. 참고문헌
김선정, 김용경 외 3명(2010), 「한국어 표현교육론」, 형설출판사
조수진(2010), 한국어 말하기 「교육의 이론과 실제」, 소통
서울대학교 언어교육원(2020), 「말하기 활동 자료집」, 한국문화사
강현화, 김선정 외 5명(2016), 「한국어교육학」, KNOUPRESS
추지영(2019), 『학문 목적 말하기 교재의 과제 분석 연구: 과제 구성 요소를 중심으로』, 연세대학교
Nunan,D.(1989), Disigning Tasks for the communication classroom, Cambridge University Press.

키워드

외국어로서의한국어표현교육론,   말하기,   학습자