미국의 통합교육 동향

목차

1. 특수교육과 관련 법규

2. IDEA에서 장애를 가진 아동, 특수교육 및 관련 서비스의 법적 규정

3. 특수교육 및 관련 서비스를 받고 있는 장애아동의 추이

4. 장애아동 교육의 새로운 조류

5. 결론

본문내용

축뿐만 아니라 그 실행 가능성에 대해 의문이 제기되었고, 또한 통합된 장애아동이 일반교육에서 받게 될 서비스의 적절성에 대한 의문이 제기되었고, 특수교육 진영에서 확보해 놓았던 교육 서비스까지 잃게 될 것이라는 우려가 제기되었다.
그리하여 1990년대에 들어와서는 일부 급진적인 통합을 주장하는 개혁가들에 의해 특수교육과 연속적인 서비스의 개념이 존재하는 한 특수교육의 의미 있는 변화를 기해하기 어려우므로 이를 완전히 폐지하여야 한다는 이른바 '완전통합'(full inclusion)이 대두되게 되었다.
완전통합은 기존의 특수교육 체제를 완전히 폐지함으로써 모든 장애아동에 대한 교육이 일반학교에서 이루어지도록 하자는 것이다. 하지만 이는 통합된 장애아동에 대한 필요한 지원이나 서비스까지를 포기하여야 한다는 것을 의미하지 않는다. 즉, 일반교육에서 제공하지 못하는 많은 분야에 대해 특수교육이 자문·지원해야 한다는 것이다.
첫째, 이미 선진국들에서 특수교육의 가장 일반적인 서비스 체계로 자리잡아 가고 있는 통합교육의 경향과 방향을 검토하고 우리의 현실에 적합한 모형을 개발·적용함으로써 장애아동들의 평등성을 보장하고 특수교육의 질을 향상시켜야 할 것이다.
둘째, 통합교육의 첫 출발이 경험적인 입장이라기 보다는 철학적인 정신에 입각해서 시작되었다는 점을 감할 때 섣부른 통합이 아니라 물리적, 교육적 및 사회적 측면 모두에서의 진정한 통합을 이루기 위해서는 통합교육에 관한 앞으로의 결정은 많은 연구결과에 기초해야 할 것이다.
셋째, 우리의 일반학교는 통합교육을 실시할 수 있을 만큼 여건이 성숙되어 있지 못하고 아직도 대집단 일제수업을 하고 있는 형편이어서 특수교육 패러다임의 변화를 기대하기 어려운 실정이다. 그리고 자애아동들의 취학률이 아직도 저조한 상태이기 때문에 교육기회를 확대하는 차원에서 특수교육기관의 증설과 병행하여 통합교육이 점진적으로 추구되어야 할 것이다. 아울러, 교육 여건을 가능한 한 교육의 정상화, 즉, 아동의 독특한 교육적 요구에 가장 적절한 교육이 보장될 수 있도록 학급당 아동수 및 교사당 아동수를 감소시켜야 하며, 또한 통합교육에 수반되는 교사 소양의 제고 및 필요한 시설·설비의 구비, 일반인들의 통합에 대한 바른 인식 등이 해결될 때 진정한 통합이 가능한 것이다.
<참고문헌>
* 현장특수교육 1996/가을/pp. 36-47.
* 박화문외 5인, 세계특수교육의 신동향, 학지사.1999

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미국,   통합교육,   동향,   장애아동,   서비스,   IDEA