아동 성장(growth)와 발달(developement)를 비교

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ.본론
1) 개인성발달
2) 대인 관계 발달
3) 학급집단에서의 사회성
4) 교우관계의 발달
5) 놀이의 발달

본문내용

기 시작하는데, 이는 아동의 행동에 대한 부모의 평가, 금지, 권유등을 통해서 뿐 아니라 다른 형제나 또래의 행동을 관찰함으로써 부분적으로 영향을 받는다. 5세경이면 내재화된 도덕이 좀 더 확고하게 되어 어른의 도덕 규준을 닮으려고 한다. 아동후기에 이르러 이것이 확고해지게 되는데, 7-8세에서는 정의가 어른의 권위에 종속되어 있고, 8-11세에는 정의를 점진적인 평등주의로 생각하고, 11-12세에서는 순수한 평등주의적 공평성을 정의에 고려하는 시기이다.
♡그외에 성취감의 발달, 자율성의 발달, 자존감의 발달, 근면감의 발달, 방어기제의 발달 등을 통하여 개인성이 발달하게 된다.
2) 대인 관계 발달
♡부모와의 관계 : 부모와의 관계는 유아가 세상에 태어나서 최초로 맺게 되는 일차적 사회적 관계이다. 그러므로 부모와 자녀의 관계는 아동의 심리적 발달에 대단히 중요한 영향을 미친다. 부모의 태도가 수용적, 거부적, 지배적, 보호적, 복종적, 모순적인 태도냐에 따라 유아의 인성 및 사회성을 결정짓게 된다. 아동후기부터는 아동의 사회적 환경이 확대되어 아동의 부모에 대한 의존성은 아동전기에 비해서 엄청나게 줄어 든다. 부모는 이때 학령기 아동을 보다 이해하고 너무 간섭하거나 금지하는 태도를 지양해야 한다.
♡TV의 영향 : 독창적이고 흥미 분야가 넓은 아동일수록 학교 생활에서 요구가 많아질수록 TV를 덜 보는 경향이 있다. 반면에 친구를 사귀는 데 어려움을 가지는 불안한 아동들이나 가정에서 갈등을 많이 경험하거나 사랑을 받지 못하는 아동, 그리고 반사회적이고 공격적 경향이 높은 아동들이 TV를 많이 본다. TV는 교육적 정보를 제공할 시에 아동에게 동기를 주어 인지적 영역을 발전시킨다는 장점도 있다. 그러나, 공격적인 프로그램일 경우 아동에게 폭력성을 유발시킨다는 단점도 가지고 있다.
3) 학급집단에서의 사회성
학급집단이란 학교라는 조직체에 의한 인위적인 집단이며 학생의 자유의사에 의해서 변경할 수 없는 강제적인 집단이다. 저학년일수록 학급집단은 교사의 힘에 의해 영향을 받으며 고학년인 경우 교사의 힘보다 아동상호간의 관계가 강화되어 강한 통일적인 집단구조로 발달되어 간다. 학급집단의 구조와 형태의 발달 경향은 다음과 같다.
▶다수분리기(고립기) : 학교 입학 초기나 학급의 재편성시에 아동이 모두 고립되어 있는 형태로 적당한 대인관계를 맺으려고 집단 내를 탐색하는 시기이다.
▶분단분리기 : 2-3학년 학생에게서 볼 수 있는 것으로 친한 친구끼리 소집단을 이루나 집단 상호간에는 결합이 없다.
▶일부집중기 : 인기가 있는 자를 중심으로 해서 상호선택의 관계가 거의 없고 한쪽으로 지나치게 치우치는 집단형태를 말한다. 3-4학년에서 볼 수 있다.
▶분단결합기 :친한 아동끼리 소집단을 형성하고 소집단끼리 결합하고 있는 경우로 가장 바람직한 형태의 학급구조이다.
▶통일결합기 : 한 사람 내지 두세 사람의 지도자가 있어서 학급전원이 사이좋게 통일 결합되어 있는 형태이다. 5학년 이상에서 볼 수 있다.
4) 교우관계의 발달
교우관계가 아동기 성장, 발달에 중요성을 갖는 것은 아동에게 직접적 충족을 주는 것뿐만 아니라 보다 넓은 사회에 적응할 수 있는 자질을 형성해 준다는 데 있다. 사회적 지식을 넓혀주고 성적 자각을 확고히 하고 이에 따라 관심 태도 기술이 세련되며 집단생활의 주고받는 요령을 습득하게 되는 것이다.
5) 놀이의 발달
) 「발달 심리학」 강봉규, 정훈출판사. 1992
▷출생에서 3세까지
: 놀이가 시작되는 시기 또는 놀이를 위해 탐색하는 시기이다. 생후 2개월 이전에는 순수한 반사 작용만을 나타내는 시기로, 유아는 젖을 빨거나 음식을 먹을 때 외에도 비어 있는 입안을 채우기라도 하듯이 열중해서 손가락을 빨며 무엇이든 마시고 빨아들이며 입으로 가져가는 행동을 보인다. 4개월이 지나 대개 8개월까지는 단순히 쳐다보는 행동보다는 어떤 행동을 한후 기쁨을 나타내기 시작한다. 7개월정도되면 목적하는 사물을 잡기 위하여 다른 방해물을 밀쳐 내고 8-9개월이 되면 방해물을 밀쳐 내고 던지고 하는 반복의 기쁨을 즐기게 된다. 유아가 13개월쯤 되면 밥상 위에 있는 것은 무엇이든 엎질러 손으로 휘저으며 문지르고 즐거워한다. 1년 3개월경이 되면 차츰 표상(representation)을 나타내는 놀이가 자주 나타난다. 예를 들어 휘어진 마룻바닥이나 널빤지를 보면 두발로 딛거나 서서 몸을 흔든다. 1년 7개월쯤 되면 새로운 대상을 모방하게 된다. 1년 9개월이 되면 빈통이나 나무토막을 땅에 대고 미는 행동을 하면서 자동차 흉내를 내기도 한다. 2년 6개월경이 되면 하챦은 사물이나 타인에게 자신을 동화시켜 동생이나 다른 어린애를 보면 젖빠는 흉내를 내며 머리를 흔드는 등의 모방놀이를 한다.
▷3세에서 6세까지
: 놀이다운 놀이를 하는 단계이다. 자기 자신의 신체에 대해 지각을 하게 되고 그에 따라 자아 개념이 발달하게 된다. 그러므로 자신의 몸을 움직여 뛰고, 기어오르고 하는 것을 통해서 자신감과 성취감을 느끼게 되는 시기이다. 4년 3개월 정되 된 유아들은 모방의 차원이 발전하고, 가족놀이와 같은 역할놀이를 완벽하게 해낼 수 있다. 또한 4세를 전후하여 무엇인가를 알기위한 탐색하게 된다. 5세경이면 놀이의 목표를 갖고 조정하는 형태가 나타난다. 이 시기에는 위에서 아래로 뛴다든지 아래에서 위로 뛰는 놀이를 즐기게 된다. 이때부터는 다른 유아와 놀면서 승부를 가늠하는 놀이를 하게 된다. 또한 세련된 기술을 사용하는 놀이를 시작한다.
▷6세에서 12세까지
: 놀이의 종류가 다양해지는 것이 특징이다. 또한 아동들끼리 소집단을 구성하는데, 이 집단은 놀이 속에서 중요한 요소로 작용한다. 그래서 7-9세의 아동들은 자기 집단끼리만의 놀이를 즐기지만 다른 집단의 놀이를 집단 전체가 모방하여 놀기도 한다. 이 시기에 가장 많이 나타나는 놀이는 서로 경쟁하고 재주 부리는 놀이라 할 수 있다. 예를 들어 잡히지 않기 위해서는 가능한 한 있는 힘을 다하여 달려야 하는 등의 놀이이다. 이 시기에는 자기 중심적인 유아기를 벗어나고 사춘기에 들어가기 전의 과도기적인 단계의 특징을 그대로 반영하고 있다.

키워드

아동성장,   교우관계,   감각운동적지식