평생교육

목차

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□ 목 차:

〈목 차〉

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(학습)의 실현에 대한 이론적 배경

1. 평생교육의 개념

2. 평생교육(학습)이 필요하게 된 배경

3. 평생교육론의 등장
Ⅲ.평생교육(학습)의 사회실현에 대한 전망


Ⅳ. 결 론

* 참고문헌

본문내용

수 있다.
둘째, 학습의 적기성과 연계성이다. 평생교육은 '누구라도, 무엇이라도, 언제라도, 어디에서도'라는 슬로건을 내걸고 있지만, 인간의 생리적·심리적 발달과 학습의 경험과 환경의 차, 연령의 차에 따른 문제이다.
셋째, 평생교육의 경제적 비용의 문제이다. 평생교육이 누구라도 언제라도 어디에서라도 학습할 수 있게 될 경우, 그 기회와 시설을 정비해야 한다. 필연적으로 경비의 증대는 사회적 통제가 반드시 수반된다. 학교교육의 수익률은 학생들의 평생소득으로 보전이 가능하지만, 평생교육재정은 수요자 교육내용 교육방법 등이 다양하므로 수익률 산정이 곤란하여 정치적 결정에 의존할 경우가 많다.
넷째, Dubar, Freire, Gelpi 등의 비판이다. 평생교육정책이 기존의 사회체제에 대한 적응이고, 사회체제의 내부에 잠재된 모순을 해결하지 못하며 그것들을 확대하고 은폐시키고 있다는 것이다.
교육사회의 발전단계는 학교중심사회에서 학교교육사회와 사회교육사회단계로, 평생교육사회, 평생학습사회로 발전하고 있다. 하지만 우리 나라의 경우는 이 4단계를 동시에 추구하는 부담을 안고 있다. 그래서 학교의 역할은 가일층 증대되고 있는 것이다.
이를 해결하기 위해서는 학습정보화 네트워크 사업을 교육의 최우선 사업으로 추진해야하고, 학교가 명실상부한 지역사회의 학습공동체의 장이 되도록 교육자치제가 조기에 실현되도록 해야 할 것이고, 교육행정의 조직이 탄력성과 유연성을 갖도록 행정개혁을 통해 인적 물적 자원의 효율적 재분배가 되도록 해야 할 것이다.
학교에서는, 학교시설과 지역사회의 시설을 연계하고, 학교정보화를 조기에 실현하도록 해야 한다. 또한 365일 지역사회에 개방하고 자원인사와 전문인력을 양성해야 하고, 교원의 평생학습사회의 메신저 역할이 가능하도록 평생학습지도자로 재교육을 강화해야 할 것이며, 교육방법과 환경을 인간화하여 즐거운 학교 만들기와 학습동기와 학습흥미를 지속적으로 갖을 수 있는 열린교육을 유도해야 할 것이다. 이를 통해 학교가 평생학습사회의 등대역할을 수행해야 할 것이다.
참 고 문 헌
1. 평생교육과 사회교육, 이화문화출판사, 1997.
2. 평생교육백서, 교육부, 1997.
3. 김득영, "평생학습사회의 전망과 학교교육의 과제", 경기도 율곡교원연수원 교원연수교재.
4. 김득영, "지자제 발전의 대안으로서의 평생학습체제 구축의 필요성", 경기도 율곡교원
연수원 교원연수교재.
5. 이용석, "초·중등학교가 주관하는 평생학습 프로그램의 운영실태 분석", 건국대학교
사회과학대학원(석사), 1999.
6. 정우현·권두승(공역), "평생교육의 미래", (서울:교육과학사, 1990); Lifelong Education and International Relations(London: Croom Helm, 1985.
7. 인터넷사이트, http://www.keris.or.kr/lifedu, 사이버 평생교육원.
8. 인터넷사이트, http://members.kr/inter.net/ommani/, 평생학습 네트워크.

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