교육의 이론적 이해

목차

제1장 교육의 개념적 이해

제1절 교육의 어원적 개념
1.한자어로서의 교육의 개념
2.서양어로서 교육의 개념
3.한글로서의 교육의 개념

제2절 교육의 형태적 개념
1.평생교육
2.사회교육
3.성인교육
4.계속교육
5.순환교육

제3절 교육의 개념적 준거
1.교육목적의 준거

제2장 인간의 교육적 이해

제1절 인간의 본질
1.고정된 인간관
2.Dewey의 인간관
3.조화적 존재

제2절 인간의 욕구
1.Challman의 욕구이론
2.Maslow의 계층적 욕구 이론

제3장 교육목적론의 이해

본문내용

능력을 극대화하려는 최선의 자아실현의 욕구에 이르기까지는 전인으로서 인간에게 상호작용으로 존재하기 때문에 부자연스러운 점이 있지만 각자의 잠재능력을 최대한으로 신장시키려는 최고의 목표는 변함이 없다 하겠다.
제3장 교육목적론의 이해
제1절 교육목적의 개념
교육목적의 의미는 다양하게 쓰여지고 있을 뿐만 아니라 그 사용에 따른 개념의 한계가 명확하게 구분되어 있지 못하다. 교육목적이라는 낱말과 비슷하게 서로 얽혀 사용되는 말들은 교육이념, 교육방향, 교육지표, 교육방침, 교육지침, 교육목표, 수업목표들이다. 이러한 용어들은 개념상 차이가 있으나 구체적으로 그 개념이 정확하게 구별되지 못하고 서로 혼용되는 경우가 흔히 있다.
교육의 과정에서 가장 선행되어야 할 요소가 교육목적이다. 교육의 실천과정에서 다루어지는 교육목표는 그 이상의 교육목적에서 세분화 된 것이다. 따라서 이 교육목적의 여러 수준을 개략적으로나마 먼저 분류해야 할 것 같다. 교육목적은 일반적으로 네 가지 수준에서 분류할 수 있다. 즉, 교육이념, 교육목적, 교육목표, 수업목표가 그것이다. 이들의 의미를 간략하게 고찰하도록 한다.
1. 교육이념
교육이념이라고 할 때, 그것은 교육의 이념적이며 철학적 개념을 포함한다. 교육의 과정에 있어서 이념적 상황은 교육에 방향을 제시해주는 작용을 하며, 그것은 인간과 사회의 이념이나 사상을 내용으로 한다. 그것은 곧 교육목적의 원천이라 할 수 있으며 교육목적에는 일차적으로 이 이념적, 철학적, 사상적 인간상 혹은 인간행동이 제시되어야 한다. 이러한 차원의 교육목적은 하나의 전체적 인간으로서 바람직하고 이상적인 상을 제시하는 것이며, 교육이 궁극적으로 도달해야 할 관념이기 때문에 때로는 고도로 추상적이고 포괄적인 용어로 상용된다. 그러므로 인간이 인간으로서 갖추어야 할 최소한의 구비 조건이 현재와 미래에 걸쳐 논의되고 지적 될 수 있다. 이러한 수준의 교육목적을 교육이념이라고 한다.
2. 교육목적
교육목적은 교육이념이 지향하는 기본적인 방향을 제시해주는 표현으로서 비교적 포괄적이며 궁극적이고 일반적이며 이상적인 개념이라고 할 수 있다. 교육목적은 교육의 개념에 내재하는 원리 혹은 원칙에 해당되는 것이다. 이와 같이 교육목적은 교육의 결과에 대해 추상적으로 진술되고 일정한 시간을 제한하지 않고 광범하게 어떤 방향이나 의도를 표현한 것이다. 따라서 이러한 교육목적의 설정은 교육전문가보다는 모든 시민이 참여한 정치적 과정에 의해 이룩되는 것이 특색이다. 그래서 우리는 이 수준의 목적을 흔히 궁극적 목적, 법규적 목적 혼은 일반적 목적이라 부르고 있다.
3. 교육목표
교육목표라는 수준은 교육목적의 수준을 한층 명백히 구체적으로 진술하여 교육현장에서 실천할 수 있도록 표현한 것이다. 교육목표는 교육목적을 실현 또는 달성하고자 하는 구체적인 교육의 방향을 제시해주는 행동적 지표라고 볼 수 있다. 그러므로 교육목표는 교육목적에 비해 대체로 구체적이며 세부적이고 실제적으로 교육이 계획되는 교육의 실천적 방향제시의 개념으로 사용된다.
교육목표에 관한 대표적인 예는 Bloom 등이 오랜 기간을 두고 작성한 교육목표분류학이 유명하다. 즉 이들은 교육목표를 크게 인지적·정의적 및 운동 기능적(신체적) 세 영역으로 분류하고 각 영역을 다시 세분하고 있다. 인지적 영역의 교육목표로서 그 복잡성의 원리에 따라 지식, 이해, 적용, 분석, 종합 및 평가의 6단계로 구분하고 이들 중 후자의 것일수록 고등정신과정이고 전자의 것은 기초정신과정 혹은 하위정신과정이라 한다. 정의적 영역은 주로 가치화하는 일과 관련된 교육목표로서 여기에는 우리들의 기초적인 태도, 가치, 감정 등이 포함되며 이들은 내면화의 원리에 따라 감수, 반응, 가치화, 조직화 및 인격화의 5단계로 구분하고 후자일수록 더욱 내면적이고 심층적인 것이다. 운동 기능적 영역 의 교육목표는 활동하는 것과 관련된 기초적인 신체 운동기능, 신경계통의 과정에 해당하며 여기에도 반사적 운동, 초보적 기초운동, 운동지각능력, 신체적 기능, 숙련된 운동기능 및 동작적 의사소통의 6단계로 분류하여 설명하고 있다. 그런데 이 운동 기능적 제 행동은 인지적·정의적 요소와 밀접한 관련하여 작용한다는 것이다.
4. 수업목표
수업목표는 일반적 교육목표에 대해 실천적 수업목표로 불릴 수 있는 수준으로서, 수업현장에서 그 결과를 직접 관찰할 수 있는 모습으로 진술한 것이다. 따라서 이들은 단순히 실천목표, 혹은 행동목표로 부르며 때로는 명세적 목표라 부르기도 한다.

키워드

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