방송 개방 시대의 청소년 미디어교육 방향

목차

1. 문제의 제기
2. 일본 방송 현황과 개방관련 논의
3. 한국 속의 일본방송, 청소년 속의 일본문화
4. 국내의 청소년 미디어 교육에 재한 재고:
5. 청소년 미디어 교육 정착을 위한 각 집단의 과제

본문내용

청소년방송협의회를 구성하고 일본 방송 수입 심의 기준과 편성기준 등을 마련해야 할 것이다.
둘째, 교육부는 영국, 호주, 캐나다 등 미디어교육 선진국들과 같이 초등학교에서부터 체계적인 미디어 수용교육이 이루어질 수 있도록 '미디어 교육'이 각급 학교의 정규 과목에 포함될 수 있는 방안을 마련하기 위해 노력해야 할 것이다.
셋째, 방송위원회는 어린이와 청소년을 보호하기 위한 각종 규정에 입각하여 방송사의 일본방송 관련 사항을 점검하고 필요한 지원 및 규제 방안을 마련해야 할 것이다.
넷째, 각급 지방 자치단체에서는 지역 주민의 미디어 교육을 위한 공간을 만들고, 그 지역에서 활동하고 있는 시청자 단체를 적극적으로 지원할 필요가 있다. 예컨대 많은 자치단체에서 탁아 공간 확보의 필요성을 느끼고 있는데, 탁아 시설에서부터 기초적인 텔레비전 시청교육이 이루어질 수 있도록 배려할 필요가 있다.
3) 관련 미디어의 과제
각 방송사는 미래 방송의 주인인 어린이와 청소년을 위해 프로그램의 제작·공급자로서, 공익성을 갖는 문화적 공공 담론의 장으로서 책임을 다해야 한다. 또한 신문 등 다른 매체들도 일본 방송 개방이라는 국가적 현상에 대하여 '계몽자'로서의 역할을 다할 필요가 있다.
첫째, 모든 방송사는 옴부즈맨 프로그램을 확대하여 뉴스, 다큐멘타리, 드라마, 쇼, 코미디 등 주요 장르의 프로그램이 만들어지는 과정을 보여주는 새로운 형식의 시청자 교육 프로그램을 만들어야 할 것이다. 가장 효과적인 텔레비전 미디어에 '대한' 교육은 텔레비전을 '통한' 교육이기 때문이다. 방송 제작과정을 아이들이 이해할 수 있도록 공개홀뿐만 아니라 뉴스 룸, 스튜디오, 편집시설, 송출시설 등을 가능한 한 개방할 필요가 있다. 일본 방송에 관련해서는 일정기간 '일본 방송과 대중문화의 세계'를 정규 편성하여 적정 시간대에 방송해야 할 것이다.
둘째, 공영방송사는 어린이와 청소년 텔레비전 시청교육을 담당한 교사들이 제작실습을 할 수 있도록 문화센터를 만들어 개방해야 할 것이다.
셋째, 신문, 잡지 등 여타 미디어도 일본문화 바로 알기 캠페인 등을 통해 청소년이 일본을 바로 이해할 수 있도록 계몽자 역할을 수행할 필요가 있다.
4) 학교 및 교사의 과제
텔레비전 미디어 교육이 이루어질 수 있는 가장 보편적이고 공식적인 공간은 학교다. 각 급 학교에서는 가능한 범위에서 일본 대중문화와 방송 미디어 수용 교육을 실천해야 할 것이다. 아직까지는 정규 과목이 아니라는 한계가 있지만 그 속에서도 다음과 같은 가능한 방안을 모색해 봐야 할 것이다.
첫째, 학교 별로 미디어 교육 전담 교사를 양성할 필요가 있다.
첫째, 초등학교는 학교 내부에 미디어 교육시설을 갖추기 어려울 경우 방송국 견학이나 위탁교육 등을 통해 간접적으로 미디어 교육을 시도할 수도 있다.
둘째, 중고등 학교에서는 특별활동 시간에 '일본 영상물 모니터반'과 같은 소모임을 만들 필요가 있다. 실제로 현재 일부 고등학교에서는 미디어 교육에 관심이 있는 교사들을 중심으로 미디어 교육 '동아리'가 운영되고 있기도 하다.
셋째, 대학의 경우 신문방송학과나 교육공학과의 방송관련 실습시설을 방학중에 전면 개방하여 초중고 학생들이 활용할 수 있도록 배려할 필요가 있다.
5) 학부모의 과제
학부모는 교사와 마찬가지로 가정에서는 어린이와 청소년의 미디어 수용교육 담당자가 될 필요가 있다. 부모는 보고 즐기면서 아이들만 보지 못하게 하거나, 부모가 명확한 입장을 갖고 있지 않으면 오히려 호기심이나 반발심만 조장하게 되기 때문이다.
첫째, 청소년 문화에 대한 편견을 버리고 자녀들의 일본문화 접촉과 수용 정도를 판단하여 공동 대처할 필요가 있다.
둘째, 특히 학교 주변 등 어린이와 청소년 문화가 형성되는 공간에 대하여 관심을 가지고 조사한 후 학교와 공동으로 대책을 마련할 필요가 있다.
셋째, 아이들과 적극적으로 이야기를 나눔으로써 자연스럽게 일본 문화 수용이나 텔레비전 시청에 관련된 교육이 이루어질 수 있도록 유도한다.
6) 시민사회의 과제
지금까지 경제적, 정치적 악조건 속에서 다양한 시청자운동과 미디어교육을 담당해 온 시민사회와 시청자 단체는 향후 이를 더욱 발전시키고 정착시키기 위해 여러 가지 방안을 모색해 볼 필요가 있다.
첫째, 보다 체계적이고 실효성 있는 텔레비전 시청교육을 위해 관련 부서를 독립시키고, '시청자연대회의'와 '우리방송 지키기 시민모임'과 같은 연대활동을 강화할 필요가 있다.
둘째, 오랜 활동과정에서 축적되어 온 각 단체의 청소년 미디어 교육 관련 노하우를 공유하고 일본 방송문화의 올바른 수용 등에 관한 공동 교육을 모색한다.
셋째, 타 부문의 시민단체와 연대하여 '미디어 수용 교육'을 학교의 정규과목으로 만들기 위한 압력활동이나 방송사에서 수용자 교육을 위한 프로그램을 만들도록 캠페인을 벌인다.
넷째, 청소년이 일본문화 수용과 관련하여 학교와 학교주변, 친구집단, 여가생활 등에 대한 체계적 관찰조사를 통하여 그 실태를 파악하고 대처 방안을 마련한다.
7) 전문가 집단의 과제
청소년 미디어 교육의 전문가 집단으로는 방송관련 학자, 교육학자, 아동학자, 각 신문사의 방송담당 저널리스트 등을 들 수 있다. 이들 전문가 집단은 미디어 교육의 필요성을 널리 알리고 일본 대중문화/방송 관련하여 체계적인 청소년 미디어 수용교육이 정착될 수 있도록 이론적, 실천적 논의를 활성화해야 할 것이다. 특히 문화개방의 시대를 맞아 새로운 세대가 한민족 문화를 재인식할 수 있도록 힘쓸 필요가 있다.
첫째, 현재 진행되고 있는 산발적 미디어 교육의 이론적 틀을 재검토하여 우리 현실에 맞는 교육체계를 구축하고 실현가능성이 있는 대중문화 수용교육 관련 커리큘럼도 만들어 보급할 필요가 있다.
둘째, 지금까지의 자기 영역에 함몰되는 고립적 연구를 벗어나 다학문 연계적 연구를 강화할 필요가 있으며, 또 그 연구결과가 대중화될 수 있도록 각종 저널과 연계를 강화할 필요가 있다. 일본 대중문화 수용과 관련해서는 미디어 교육 전문가, 일본학자, 교육학자, 청소년전문가, 역사학자 등이 자발적으로 연대하여 체계적이고 재미있는 교재를 만들어 제공해야 할 것이다.

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