놀이의 이론적 견해

목차

ⅰ놀이의 이론적 견해
1.놀이의 정의
2.놀이의 이론
3.서구 세계의 견해

ⅱ유아기: 2세
1)출생 후 3개월까지
2)3개월에서 6개월 사이
3)6개월에서 1년사이
4)2세의 사물을 이용한 놀이

ⅲ유아기:2세에서 4세
1) 2세유아
2) 3세유아
3) 4세유아
4) 5세유아

ⅳ유아의 놀이에 영향을 미치는 요인
1.부모의 영향
1)놀이와 애착
2)놀이와 어머니의 이혼
2.또래의 영향
1)또래와 친밀성
2)놀이 친구의 성
3)놀이 친구의 연령
3.TV의 영향

본문내용

소품을 원한다.
②놀이감
기술의 발달에 관심을 가지기 때문에 5세 유아는 실제적인 도구가 있는 작업대. 카드, 주사위로 하는 판 게임과 테이블 게임 같은 장난감을 좋아한다.
<유아의 일반적 특징과 적절한 놀이감>
연령
일반적 특징
적절한 놀이감
2세
언어를 효과적으로 사용한다. 대근육 기술이 발달하지만 소근육 기술이 제한된다. 독립심과 자아 통제의 요구가 있으며, 활동적이며 적극적이고 열성적이다.
·대근육 놀이감:흔들거리는 놀이감, 실외 적목, 탈 것, 당기고 미는 놀이감
·감각놀이감:진흙, 핑거 페인트, 책, 봉제 인형
3세
비현실적인 두려움으로 환상적인 생활이 확장된다. 성인 역할에 매력을 느낀다. 고집이 세고 반항적이지만 2세보다 또래에 잘 적응한다. 놀이에서 결과 중심의 징후가 나타난다.
·상상 놀이를 위한 소품, 소형 장난감, 퍼즐, 간단한 판 게임, 성취감을 느낄 수 있는 미술 재료(붓, 펜, 크레용 등등)
4세
확실하고 자신이 있다. 3세보다 더 결과 중심적이지만 우연적인 결과이다. 복잡한 소근육 통제가 가능하다. 자르고 풀칠하고, 바느질하고, 작은 적목으로 상상적인 구성 놀이를 한다.
·탈것들(자전거),색칠하고 바느질하는 활동, 구슬 꿰는 활동, 유아의 실제 세계를 넘어서 확장된 주제에 관한 책
5세
논리적 사고의 징조가 나타난다. 안정되고 예측 가능하며 4세보다 덜 자기 중심적이다. 관대하고 친절하고 또래와 공유하고 협동하려고 한다. 현실적이고 실제적이고 책임감이 있다.
간단한 카드 게임, 테이블 게임, 약간의 규칙이 있고 전략보다는 운에 더 기초한 결과물
ⅳ유아의 놀이에 영향을 미치는 요인
1.부모의 영향
유아의 생활에서 놀이 역할의 중요성을 고려해 볼 때 부모가 유아의 놀이에 주요한 영향을 미친다는 것을 놀랄 일이 아니다. 부모의 영향은 때때로 의도적으로 직접적이다.
1)놀이와 애착
유아는 믿을 수 있고 부모의 역할에 자신감이 있는 부모에게 가장 긴밀하게 애착하게 된다. 그러한 부모는 영아기 때부터 자녀가 쉽게 적응하도록 해 주며 자녀의 요구에 민감하다. 부모는 애정을 가지고 자녀를 대하며 여러 생활 면에서 관심을 가지고 자녀와 같이 시간을 보낸다. 한편으로 유아들이 덜 가깝게 애착을 형성한 부모의 모습은 자녀에게 거의 관심을 가지지 않고 걱정하며 성격이 급한 사람이다. 즉, 그러한 부모는 기계적인 방법으로 필요한 때만 유아를 먹이고 다룬다.
애착은 유아기를 통하여 놀이의 질을 예견해 준다. 부모와 밀접하게 애착된 유아들은 대부분 사물을 이용한 상상 놀이에 많이 참여하며 불안정한 유아들보다 더 오래 계속되며 복잡하다. 그리고 애착이 형성된 유아들은 2세에 더 독립적으로 행동하는 경향이 있으며 5세에 많은 호기심과 행동적 융통성을 가지며 자유 놀이에서 더 환경의 영향을 많이 받게 된다. 그리고 이러한 유아들은 친구와 사회적인 가정 놀이에 더 성공적이다.
2)놀이와 어머니의 이혼
부모의 이혼으로 인한 스트레스는 유아의 놀이와 질과 성숙의 정도에 중요하게 영향을 미칠 수 있다 결손 가족의 유아는 정상아보다 더 엄격하며 덜 상상적이며 상대적으로 미성숙한 놀이를 한다.
2.또래의 영향
1)또래와 친밀성
일반적으로 안전하고 일관성 있는 또래 관계는 유아의 전반적인 사회적 능력의 정도, 다른 사람에 수용되는 가능성과 폭넓은 성숙된 사회적 협동 놀이와 관련되어 있다. 오랫동안 동일한 환경에서 매우 안정된 또래 집단과 상호 작용하는 유아는 안정되고 일관성 있는 집단에 속하지 않은 동일 연령의 유아보다 더 성숙한 방법으로 놀이를 한다. 따라서 그 전에 유아원에서 알았던 집단과 같이 유치원에 들어가는 유아는 학교를 더 좋아하고 학교와 관련된 불안의 징후가 더 적게 나타난다.
또래의 친밀성은 다른 더 특별한 방법으로 유아의 놀이에 영향을 준다. 친하지 않은 또래보다 친한 또래와 있을 때 극놀이에 더 많이 참여하며, 또래와 친할 때 더 많은 사회적 조직과 협동, 더 높은 열의와 집중력이 있다. 그리고 유아가 특별한 또래 집단과 더 편안함을 느낄 때 환상 놀이는 더 복잡하게 되고 더 높은 수준의 인지 기능이 반영된다.
2)놀이 친구의 성
유아의 놀이 친구의 성은 사회적 놀이의 질에 영향을 준다. 한편으로 유아는 동일한 성의 놀이 친구와 놀 때 새로운 물체를 더 탐색하고 익숙한 장난감에는 시간을 더 적게 보낸다. 그리고 남아가 남아와 같이 놀고 여아가 여아하고 같이 놀이할 때 전통적으로 성 유형화된 놀이를 한다. 다른 말로 하면 동성끼리의 놀이는 한 면에서는 유아의 시야가 넓어지지만 동성 놀이와 남녀 혼성 놀이에 대한 가치를 설명하는 면에서는 한계가 있다.
3)놀이 친구의 연령
2∼3세의 어린 유아들은 어떤 연령이 친구와도 상호 작용하는 경향이 있다. 그러나 유아가 성장함에 따라 점점 더 자신과 비슷한 연령의 친구를 선택하는 경향이 있다. 유아들이 초등 학교에 들어갈 때에는 자기들보다 어린 유아나 나이 든 유아들보다 동일한 연령의 친구를 좋아한다.
동일 연령의 친구들과 놀이하는 것은 여러 가지 방법에서 혼합 연령 집단에서 놀이하는 것과 다르다. 동일 연령의 친구들과의 상호작용은 혼합 연령의 집단보다 일반적으로 더 적극적이고 언어적 상호 작용의 범위라 더 넓으며 협동적인 극놀이가 더 많이 일어난다. 다른 한편으로는 협동적인 구성 놀이(집단 계획에 따라 같이 물건을 쌓고 같이 작업하는 것)는 동일 연령 집단보다 혼합 연령 집단에서 더 자주 일어난다. 그러므로 두 가지 유형의 연령 집단이 모두 협동을 촉진하지만 그 유형은 다르다.
유아들은 동일 연령이나 어린 연령보다 더 나이가 많은 친구와 더 쉽게 상호작용을 한다. 왜냐하면 나이 든 유아는 놀이를 구조화하는 데 있어 사회적 지도자의 역할을 취하기 때문이다.
3.TV의 영향
TV를 많이 보는 유아는 TV를 적게 보는 유아보다 덜 상상적으로 놀이를 한다. 이것은 TV가 상상 놀이를 억제하기 때문이 아니라 유아가 더 많은 시간을 TV앞에 보내면서 환상 놀이에서 상상력과 다른 활동을 할 시간이 더 적어지기 때문이다. 하지만 덜 상상적인 유아가 지적으로 자극적인 TV프로그램을 봄으로써 상상력에 효과가 있을 수도 있다.

키워드

놀이,   이론적,   견해,   또래,   친밀성,   부모의 영향