수업지도를 위한 역할놀이 개념의 이해

소개글

수업지도를 위한 역할놀이 개념의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이론적 배경(권낙원 등, 1996)

2. 역할놀이의 개념

3. 역할놀이의 목적과 이론적 가정

4. 역할놀이의 기능 (송미옥, 2002/2)

5. 교사의 역할

6. 수업모형의 절차

7. 역할놀이 수업모형이론의 특징

8. 수업모형의 적용 조건

9. 역할놀이 수업모형의 기대되는 학습효과

10. 역할놀이 수업모형의 평가 (권낙원 등, 1996)

본문내용

학생의 행동특성은 다음과 같다.
① 이야기 속의 인물이 반응하고 행동한 것을 느낀 데로 다른 사람에게 반응할 수 있다.
② 두렵거나 어리석다는 느낌이 없이 주어진 상황에서 역할을 수행한다.
③ 교사의 지도나 상의 없이 역할을 수행한다.
④ 역할을 수행하기 전에 교사나 친구들에게 아이디어가 옳은지 묻지 않는다.
⑤ 제시된 문제해결 방법의 결과에 대하여 이야기한다.
3) 학생은 주어진 문제에 대한 의견을 토의하고 여러가지 다른 해방법의 결과에 대해 토론한다. 이에 따른 학생의 행동유형은 다음과 같다.
① 극적인 인물 묘사보다는 실제 역할놀이에서 나타난 아이디어를 토론한다.
② 질문을 한다.
③ 제안된 해결방법에 찬성이나 반대 의견을 표시할 수 있다.
④ 제안된 해결방법이 다른 사람에게 어떻게 영향을 미칠 것인가에 대해 의견을 말한다.
⑤ 특별한 해결방법이 다른 사람에게 어떻게 영향을 미 칠 것인가에 대해 의견을 말한다.
4) 주어진 상황에서 여러가지 다른 행동유형을 고찰한다. 또한 관련되는 학생의 행동유형은 다음과 같다.
① 특정한 인물이 문제상황을 어떻게 해결한 것인지 이야기한다.
② 문제 해결에 대한 여러가지 생각을 갖는다.
③ 다른 해결방법에 대하여 설명을 한다.
④ 한 등장인물에 대한 적절한 해결방법을 지적한다.
⑤ 여러가지 다른 행동의 결과에 대하여 제안을 한다.
5) 역할놀이에 자진해서 협조적으로 참여한다. 관련되는 학생의 행동 특성은 다음과 같다.
① 이야기 속의 인물이 반응하고 행동하리라고 느낀 것을 다른 사람에게 행동한다.
② 부끄러움이나 두려움 없이 연기한다.
③ 교사의 도움이나 상의 없이 역할을 해낸다.
④ 극적인 묘사의 현실성뿐만 아니라 그 속에서 구체화된 아이디어에 대해 토론한다.
⑤ 질문을 한다.
⑥ 역할자를 방해하지 않고 역할놀이 상황을 관람한다.
⑦ 자진해서 역할을 맡는다.
6) 학생은 자신의 경험과 역할놀이를 관련지어 기술하고, 해석하고, 평가할 수 있어야 한다. 관련되는 학생의 행동특성은 다음과 같다.
① 다른 여러 인물들의 느낌을 기술한다.
② 어떤 인물은 왜 그렇게 느끼는가를 상상해 된다.
③ 역할놀이에 나온 문제를 자신이나 다른 사람의 문제와 연결 지어 본다.
④ 역할놀이를 관람한 후에 무슨 일이 일어났는가를 정숙히 기술한다.
⑤ 역할놀이를 관람한 후에 관찰내용의 의미를 설명한다.
⑥ 상황의 한 부문(예. 느낌)에 대해서만 반응하고 토론할 수 있다.
⑦ 역할놀이에서 벌어진 일이 실제로 일어날 수 있다고 생각하는지 설명한다.
⑧ 자신의 행동이 역할놀이에서 일어난 행동과 비슷한지 이야기한다.
(2) 평가 점검표의 작성 (권낙원 등, 1996)
역할놀이 수업이 얼마나 효과적이었는가를 평가하는 데 유용한 두 가지 평가 점검표를 제시하고자 한다.
1) 수업 모형의 적절성에 관한 것으로서 구체적인 점검사항을 예시하면 다음과 같다.
1> 학급활동 절차가 역할놀이 모형과 어느 정도 부합되는가?
① 역할놀이 상황이 학생들이 경험한 것
② 역할놀이 상황에 대한 다양한 해석과 해결방법이 가능
③ 역할놀이 상황이 학생들에게 감정을 이해하며 반응할 수 있는 연습의 기회를 제공
④ 역할놀이 상황이 학생들에게 자신의 경험에 비추어 결과를 예측할 수 있는 연습 제공
⑤ 역할놀이 상황이 학생들에게 모의된 상황에서 서로 자연스럽게 상호 작용할 수 있는 기회를 제공
⑥ 역할놀이 상황은 준비, 실행, 토론, 재연의 단계가 되도록 연결
⑦ 학생들이 자진해서 역할놀이에 참여하도록 격려
⑧ 학생들이 타인의 의사나 견해를 표현할 권리를 존중하도록 격려
⑨ 학생들이 역할놀이 상황과 실제 경험을 관련지어 보도록 격려
⑩ 교사는 학생들에게 역할놀이의 질보다는 놀이를 통해 나타나는 아이디어와 견해에 초점을 두도록 이끌기
⑪ 역할놀이가 끝난 후 학생들은 어떠한 일에 결말을 지었다는 느낌을 가지기
⑫ 역할놀이 시행은 새로운 생각과 견해를 자극
2> 학생들에게 다음 분야에 연습할 기회를 주었는가
① 역할놀이에 능동적으로 참여하기
② 역할놀이에서 발상된 아이디어를 정리하기.
③ 서로 다른 견해를 지적하기
④ 주어진 견해에 대하여 논의될 점을 제시하기
⑤ 일련의 행동의 결과에 대한 예측하기
⑥ 여러가지 해답이 나을 수 있는 상황에서 해결방법 제시하기
⑦ 여러가지 역할을 실제로 수행하기
⑧ 역할놀이를 위한 장면을 구성하기
2) 학생들의 학습활동 효과에 관한 것으로서 구체적인 점검사항을 예시하면 다음과 같다.
1> 학생들은 다음 활동에서 능력과 의도를 개발하였는가?
① 자신의 의사나 견해를 자진해서 발표하기
② 상대방을 무시하지 않고 다른 사람의 의견을 듣기 ③ 주어진 역할을 자발적으로 맡기
④ 자기의 의견과 다른 의견을 표현해야 할 역할을 자진해서 시행하기
⑤ 실제 역할놀이가 진행되는 동안에는 자신의 의견을 가급적 말하지 않기
⑥ 역할놀이 실행에 적절한 장면을 구성하기
⑦ 역할놀이가 자연스럽게 진행
⑧ 역할놀이에서 전달된 감정이나 의견을 정확하게 서술하기
⑨ 역할놀이에서 나타난 상이한 견해를 지적하기
⑩ 주어진 견해에 대하여 자신의 주장을 말하기
⑪ 주어진 행동에 대하여 실질적이고 논리적인 결과를 예측하기
⑫ 주어진 상황의 문제에 여러 가지 해결 방법을 제시하기 ⑬ 자신의 경험과 역할놀이 상황을 대비해 보기
학년
단원
주제
내용
중1
생물의 구성
-생물의 구성단계
동식물세포의 차이점
학습자가 각각 동식물세포의 소기관(세포벽, 액포, 핵 등)을 수행
중1
소화와 순환
-소화
소화기관의 종류와 기능
학습자가 각각의 소화기관(위, 십이지장, 대장 등)의 역할을 가른 학생들과 의견 교환으로 인해 소화기관의 종류와 그 기능을 앎
중2
자극과 반응
-약물과 건강
약물의 오남용
학습자가 각각 신경계에 관련된 약물을 수행약물의 오남용이 인체에 미치는 영향,피해
중2
자극과 반응
-호르몬
호르몬의 종류와 기능
학습자가 각각 STH, TSH, LH 등의 역할을 수행함으로 각각의 기능을 배움
고1
환경
-생물농축
생물농축
학습자는 각각 생산자, 1차, 2차, 3차(호랑이) 소비자 최종소비자와 농약 중금속 등의 역할을 수행해 학생간 토론생물 농축현상에 배움

키워드

수업지도,   수업지도안,   역할놀이,   생물교육이론,   수업모형