인지발달에 대한 사회문화적 접근

목차

1. 사회-문화적 인지발달이론
(1) 정신 기능의 사회적 성격

2. 근접발달 영역(zone of proximal development)
(1) 근접발달 영역의 개념
(2) 비계법(scaffolding)

3. 정신 기능의 매개수단
(1) 정신 기능의 매개수단의 개념
(2) 언어
(3) 담화자료의 이원적 기능

5. 비고츠키 이론의 교육적 시사점
(1) 실제와 비슷한 상황에서의 교육
(2) 근접발달 영역 내에서의 상호작용

본문내용

수준을 줄여 나가야 한다. 교사는 학생에게 일방적으로 지식을 전달하거나 학생의 행동이 일정한 목표에 도달하도록 끌고 가서는 안 된다. 교사의 역할은 다만 학생이 현재의 기능 수준과 도달하려고 하는 기능 수준 사이를 연결하도록 안내하는 일뿐이다.
2) 사회적 상호작용의 간주관성(inter-subjectivity)
비고츠키에 의하면, 사회적 상호작용이 학습을 촉진하기 위해서는 수업의 동반자들(교사와 학생)이 당면한 과제에 대해 공통의 이해에 도달해야 하는 것이 필수적이다. 이것은 동반자들이 단순히 함께 일한다든지 혹은 한 사람이 다른 사람을 압도해서 해결방법을 제시하는 정도로는 충분하지 않다. 그들은 당면한 문제의 해결 계획 그리고 그 계획의 실행과정에서의 활동들에 대해 공동으로 의사결정을 해야 한다.

키워드

인지발달,   비고츠키,   담화자료,   근접발달,   정신 기능,   언어