정보화사회에서의 인성교육 실천 방안 탐색

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보화 사회와 인성교육의 새로운 경향
1. 인성교육의 개념 정립
2. 인성교육의 새로운 경향

Ⅲ. 인성교육의 지도 방법

Ⅳ. 실천위주의 인성교육 실천
1. 학생중심의 교육과정 운영을 통한 인성교육
2. 특별활동을 통한 인성교육
3. 생활지도를 통한 인성교육
4. 학교환경 개선을 통한 인성교육
5. 가정과 연계한 인성교육

Ⅳ. 결론

참 고 문 헌

본문내용

를 느끼게 하여 더불어 사는 공동체적 삶의 덕성을 함양한다.
. 지역 사회의 일들에 관심을 가지고 참여함으로써 사회적 책임 을 분담하고 호혜 정신을 기른다.
. 다양한 봉사활동의 실천으로 서로 협력하는 태도를 기르고, 지역 사회 발전에 이바지하는 태도를 가진다.
. 타인을 배려하는 너그러운 마음과 더불어 사는 공동체 의식을 가진다.
다섯째, 행사활동을 통한 인성교육이다.
각종 행사의 중요성을 이해하고 자발적으로 참여하여, 학교와 지역 사회의 일원으로서 갖추어야 할 기본 자질과 태도를 가지며, 협동과 봉사의 덕성을 함양한다.
. 교내·외에서 실시되는 여러 행사의 의의와 중요성을 이해하 고, 자발적으로 참여하여 학교와 지역 사회의 발전을 위해 노력 하는 태도를 가진다.
. 학예와 체육 등 행사활동을 통하여 평소의 학습 성과를 창의 적으로 발표하는 기회를 가짐으로써 협동 및 봉사의 정신과 연대 의식을 높인다.
. 각종 수련활동에 참여하여 심신의 조화로운 발달을 이루며, 극기의 정신과 진취적 기상을 기른다.
. 지역 간, 국제 간 다양한 인적 교류를 통하여 다른 문화의 가 치를 이해하고 수용한다.
3. 생활지도를 통한 인성교육
학교생활에서 생활지도는 모든 교육활동과 마찬가지로 학생들의 전인적 성장을 극대화시켜 장차 부딪치게 될 여러 문제상황을 스스로 적절하게 해결해 나가는 힘을 키워주는 활동이다.
첫째, 학급의 실천 사항 및 규칙 결정에 자율적으로 학생 참여를 유도하며, 기본 예절생활의 습관화, 학생 상담활동을 충실히 하여 도덕 규범의 실천 훈련을 강화한다.
둘째, 학급 구성원으로서의 역할을 다하게 하고, 즐거운 학교생활을 통해 학교생활에 잘 적응하게 하며, 친교활동과 상담활동을 통하여 자신의 진로를 설계하도록 돕는다.
셋째, 생활지도를 통하여 학생 개인으로 하여금 자기 자신과 주위 환경을 잘 이해하고 현명한 선택과 적응을 하며, 나아가 건전한 사회의 일원으로서 성장, 발달할 수 있도록 하는 일련의 지속적인 조력 과정으로서의 인성교육이 바람직하다.
4. 학교환경 개선을 통한 인성교육
인간의 특성 변화에 환경이 미치는 영향은 밀접하기 때문에 학생들이 주로 생활하는 학교환경은 학생들의 생활중심 환경으로 개선되어야 한다.
첫째, 교실환경 요소 개선(공간, 조명, 소음, 책·걸상 크기, 냉·난방 등)
둘째, 교내환경 요소 개선(운동장 시설, 위생 시설, 도서실, 특별교 실, 조경 등)
셋째, 학교주변 환경 개선(물리적 유해환경, 사회적 유해환경)
넷째, 학교 환경 조성 개선
. 학생들의 불편사항을 고려한 환경 개선에 예산 집행
. 학교 안팎의 깨끗하고 아름다운 환경 조성
5. 가정과 연계한 인성교육
가정교육과 학교교육이 적절히 조화를 이루게 하고, 학교의 제반 교육활동에 대한 학부모들의 이해와 협조를 높이기 위해 학부모들이 학교교육 활동에 참여하는 기회를 갖는 것은 매우 중요하다.
첫째, 교사와 학부모의 상담의 정례화는 학생의 올바른 성장을 위해 꼭 필요하다. 정례적인 상담을 통하여 교사와 학부모가 함께 협력, 학교 교육과 가정 교육을 적극적으로 연계시킨다면 학생들의 인성교육은 더욱 극대화될 것이다.
둘째, 각종 사회단체, 기업체 등의 교육 및 연수프로그램에서 부모 역할 훈련, 자녀 인성지도, 자녀의 학교생활 이해, 가정교육에 관한 지속적인 홍보를 하여 부모들의 적극적인 관심을 유도한다. 셋째, 교육방송, CATV 등을 통해 체계적인 부모교육, 가정교육 프 로그램을 개발·보급한다.
Ⅳ. 결론
지식과 정보의 빠른 변화 속에서 합리적 판단 능력을 신장하고, 국제 경쟁력을 강화하기 위해서는 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 학생들의 잠재력을 최대한 계발하고, 더불어 살아가는 공동체적 삶을 추구하는 바람직한 인간을 기르기 위한 인성교육이 강조되어야 한다.
정보화 사회에서의 바람직한 인성교육의 방향은 제7차 교육과정이 추구하는 인간상과 같은 맥락에서 강조되어야 한다고 본다
학교에서는 학생 자신의 자아실현을 위한 올바른 가치관 교육과 더불어 사는 삶을 위한 도덕교육을 조화하는 실천위주의 인성교육을 실시해야 한다.
그러나 오늘날 학교교육은 본래의 목표와는 달리 지나치게 경쟁 지향적이고, 지식 전달 위주의 교육에만 편중되어 있어 정보화 사회에서 요구하는 다면적인 인간상을 기르는 데 실패하였으며, 빠른 속도로 파급되는 정보화로 인한 역기능은 우리 사회의 가치 혼돈 현상과 규범의 해체 현상을 확산시키고 있다.
이러한 사회 변화에 따른 혼돈과 규범의 해체 현상을 치유하기 위해서는 새로운 시대의 변화에서 요구되는 인성교육이 필요하다.
따라서 학교에서의 인성교육은 학생들의 발달 수준에 맞는 중점지도 덕목을 선정하고 전 교과, 학교 생활의 모든 영역에서 통합적으로 지도해야 한다. 교사·학생간의 유대 강화로 학생의 자발적 실천의 기회를 마련하도록 하고 학교·가정·사회의 유기적인 연계로 인성교육을 위한 다면적인 공동의 노력을 기울여야 한다.
인성교육은 학교에서 교과교육과 특별활동, 일상 생활 또는 다양한 체험활동 등을 통해 여러 사람들과의 관계를 맺으면서 자연스럽게 형성되는 것이 바람직하다. 특히 21세기는 지식 기반사회로 이행이 확실함에 따라 학생 개개인의 능력을 개발하고, 자신의 올바른 이해, 자기 자신에 대한 자아 존중감, 자율성과 책임성 함양, 공감적 이해와 타인 존중의 자세 함양, 타문화에 대한 수용과 다름의 인정을 통한 변화를 수용하고 극복하려는 능력과 자세를 갖추도록 실천위주의 인성교육이 실시되어야 한다.
참 고 문 헌
1. 경기도교육청.「도덕성·인성교육지도자료」. 95-장학자료, 1995.
2. 교육부·경기도교육청.「이제는 행동이 달라지는 인성교육이 필 요합니다」. 1998.
3. 한국교육개발원. 「제7차 교육과정 개정안의 교육적 인간상 및 교 육목표 연구」. 연구보고 CR 97-35, 1997.
3. 권이종. 「교육개혁과 실천적 인성지도」. '99년도 제9차 교육개혁 대 토론회 보고서. 1999.
4. 남궁달화. 「가치교육을 통한 인성교육의 접근 방법」. 사회과학 교육연구, 한국교원대학교 사회과학교육연구소. 1995.
5. 손봉호·김해성. 「인성교육론」. 교육과학사, 1997.

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정보화사회,   인성교육