인간관계론이 교육행정에 미친영향

목차

Ⅰ. 고전적 조직이론

Ⅱ. 인간관계론

Ⅲ. 행동과학적접근

Ⅳ. 체제론적 접근

Ⅴ. 미래를 대비하는 교육행정

Ⅵ. 학교조직의 관료제적 특성

Ⅶ. 인간관계론이 교육행정에 미친 영향

본문내용

② 시행중 발견된 문제는 해결 곤란
(4)경영관리 이론
① 지나친 재정중심의 관리
② 의사결정과 집행과정이 기계적으로 이루어져 미성숙한 학생 집단의 소외 문제
2. 미래를 지향하는 교육행정
교육 행정은 미래를 준비하는 교육의 모양을 그려내야 하며, 좀더 구체적으로는 그러한 교육을 실천할 수 있는 전략과 내용을 구상해야 하는 시기이다. 이를 위해서는 미래의 사회에 대한 정체를 파악해야 하는데, 소위 포스트 모더니티에서 보는 미래 사회의 양태를 다음과 같은 특성들을 지니고 있다.
①포스트모너니즘은 반합리주의 속성을 지닌다.
②상대적 인식론이다.
③탈 정전화이다.
마지막으로, 포스트모더니즘에서는 결코 주체적 자아확립이나 보편적 진리의 습득, 고급문화에의 입문 등이 가치 있는 일이 아니다. 포스트모더니즘에서 교육은 예술양식과 같이 오늘날의 지식위주, 공학적 기술위주의 교육이 극복되고 개성과 독창성을 바탕으로 하는 창작적 교육이 되어야 한다.
Ⅵ. 학교조직의 관료제적 특성
① 학교는 전문화와 과업의 세분화의 필요에 의해 영향을 받고 있다. 즉 초.중등학교의 분리, 교과목 및 지원
활동의 구분, 수업과 행정의 분리 등은 학교의 전문화 요구에 따른 것이다.
② 학교조직도 조직기구표 내지 직제표상 명확하고도 엄격하게 규정되어 있는 권위의 계층을 가지고 있다.
③ 학교조직은 조직구성원들의 행동을통제하고 과업수행의 통일성을 기하기위하여 규칙사용에 크게 의존한다.
④ 학교조직은 인화단결을 자주 내세우지만 조직관계에서 보면 몰인정성의 원리가 폭넓게 적용되고 있다.
⑤ 교사들의 채용은 전문적 능력에 기초해서 이루어지며, 대부분의 경우 전문적 경력으로 이어진다. 승진은 연공서열과 업적에 의해 결정되고 고정된 급여를 받는다.
Ⅶ. 인간관계론이 교육행정에 미친 영향
인간관계론은 교육행정학에 민주적 교육행정의 원리를 제시해 주는 계기를 마련하면서 교육행정의 민주화와 발전에 공헌하였다. 1930년대에 접어들면서 교육관계논문의 대부분은 민주교육, 민주교육행정, 민주장학 등이 강조되엇다. 민주적 교육행정의 입장에 의하면 ①교육행정가는 교직원의 사기와 인화를 촉진시켜 주는 촉진자이며, ②교육행정은 봉사활동이며, ③의사결정은 광범한 참여로 이루어져야 하며, ④행정적 권위는 집단에 의하여 주어져야 한다. 특히 학교행정에의 민주적 참여를 강조함으로써 학교가 즐거운 교육의 장이 되도록 하였는데, 이는 인간관계를 강조하는 흐름의 영향이라 할 수 있다.

키워드

인간관계론,   교육행정,   학교조직,   관료제,   체제론