특수아동 조기 교육

목차

1>서론

2>본론
1.조기교육
2.통합교육

3>결론

본문내용

문제에 대해 함께 해결책을 모색하고 잇다..
6. 일반아동과 장애아동과의 관계개선을 위해 다음과 같이 힘쓰고 있다.
1) 태도개선을 위한 수업
매월 정기적으로 특수교사가 원적학급에서 장애아동에 대한 일반 아동의 태도개선을 위하여 장애아동에 대한 정보 및 그들을 이해하고 수용하는데 초점을 둔 수업을 실시한다.
2) 놀이활동
주간놀이시간이나 점심시간에 일반아동과 장애아동이 함께 하는 놀이를 통해 그들이 서로를 이해하고 긍정적인 상호작용을 할 수 잇는 기회들을 제공한다.
3) 일반아동 교육
매월 한 번씩 특수교사가 원적학급에 들어가 장애아동에 대한 일반아동의 태도개선을 위한 수업을 하여 이를 통해 일반아동이 장애아동을 이해하고 도울 수 있는 방법을 소개하고 있다.
7. 매월 한 번씩 담임교사, 특수교사, 장애아동의 부모가 함께 모여 한 달간의 교육내용 및 성과, 문제행동에 대한 대처방안들을 점검하고 새롭게 대두되는 문제에 대해 함께 해결책을 모색한다.
결론
이상에서 살펴본 바와 같이 특수학급 아동에 대한 효율적인 조기교육의 운영을 위해서는 관리자의 태도 변화, 일반학급 담임의 태도와 교수학습 방법의 개선, 일반아동들의 동료의식, 특수교사의 전문적인 역할, 부모들의 태도 등 우리교육의 문제점 해결의 실마리를 장애학생의 효율적인 통합교육과 조기교육의 실현에서 찾아야 한다.
이와같이 특수학급 아동들을 일반교육의 틀 속으로 완전 통합하기 위해서는 이상의 요소들이 반드시 선행되어야 성공적인 조기교육이 가능해야 것이며 그 다음 통합 교육이 실천된다면 우리 장애교육의 문제점들 또한 해결된다고 본다.

키워드

특수아동,   특수아동 조기 교육,   특수아동 통합교육,   특수학급 아동에 대한 조기교육과 효율적인 통합교육운영 사례,   특수학급 아동,   장애인