교사 세미나

본문내용

마. 그리스도를 구주로 시인하게 함 (롬 10:10)
- 새로운 피조물 (고후 5:17)
- 새로운 삶 (갈 2:20)
바. 성장하도록 지도
- 기도하게 함 (롬 8:37, 요일 1:9)
- 성경을 공부하게 함 (벧전 2:, 딤후 3:16, 엡 6:11, 마 7:15-27)
사. 열매를 맺도록 함
- 전도 (고후 9:16)
- 성령의 열매 (갈 5:20)
아동의 하나님 이해의 수준
아동의 인지 발달 정도에 따라 하나님을 이해하는 정도가 차이를 갖기때
문에 가르치는 아동의 연령에 맞게 그들이 이해할 수 있는 정도 안에서 교과내
용을 선정하고 가르치는 것이 매우 중요한다.
따라서 이 장에서는 Roy B. Zuck이 편집한 [Childhood Education in the
church] 의 pp.367-374에 기록되어 있는 도표를 참조하라.
제 6장 시청각의 활용
1. 시각화의 효과
시청각의 이유는 무엇보다도 인간의 학습구조 자체가 5관을 통하여 이루
어 진다는데 있다. 교육심리학의 통계에 따르면, 미각 1%, 촉각 1.5%, 후각
3.5%, 청각 7%, 시각 87%의 학습이 이루어진다고 한다. 듣는 것과 보는 것의 중
요성 때문에 시청각 자료는 교수학습에서 큰 가치를 가지는 것이다.
또한 인간의 기억력도 들은 것은 10%, 본것은 50%, 듣고 보고 한 것은
80%를 기억한다고 한다.
시청각 학습의 효율성을 지적해 보면 다음과 같다.
주의집중 및 흥미를 유지시키면서 교육할수 있다.
짧은 시간에 확실하게 학습을 진행시킬 수 있다.
시간과 공간을 초월하는 학습을 할 수 있다.
오랫동안 기억에 남는다.
2. 활용의 범위
시각화는 무엇보다도 전하고자 하는 내용을 그림이나 상징으로 전달 함
으로서 기억에 오래 남게하며, 복잡한 내용을 단순하고 간단하게 이해시킬 수 있
다는 강점을 갖는다. 따라서 할 수만 있다면 교사는 시청각의 연구에 시간과 노
력을 아끼지 말아야 한다.
요절암송이나 주제를 숙지시키는 구연동화나 설교, 퀴즈 등의 광범위한
영역에서 활용할 수 있다.
3. 사용의 원칙
4R;
Right Materials (바른 재료)
Right Place (바른 장소)
Right Time (바른 시간)
Right Way (바른 방법)
재료만 믿지 말고 꼭 실제로 연습해야 한다. 녹음기와 거울 등을 옆
에 두고 자기 스스로 평가해 보는 것이 좋다.
사용할 때에는 먼저, 학습할 내용에 따라 재료와 기재 등이 순서대로
정리 되었는지 확인하고,제 시간에 제 자리에서 보여주고 감춘다.
이야기 할때는 자연스럽게 해야한다.
진행도중 학생들의 반응을 보아가며 재료를 가감한다든지 다른 방법
으로 바꿀 수 있어야 한다.
평가서를 작성해 두면 다음학습에 큰 도움이 된다.
그러나 시청각 교육에서 무엇보다 중요한 것은 살아계신 하나님의 생명
의 말씀을 가르친다는 것을 잊지 말고 두렵고 떨리는 마음으로 성령께 기도하고,
시각재료를 준비하여 기도하며 사용해야 한다는 것이다. 성령께서 역사 하시도록
그를 의지해야 할 것이다.
4. 요절암송에 활용
요절 암송의 원리는 아래와 같다.
요절은 설교나 성경공부 앞에서 외우자 (그날 학습의 핵심)
성구를 먼저 설명하자.
반복해서 외우자.(경쟁, 시상, 복습)
장, 절 까지 외우자.
시각재료의 여러가지
기둥모양(삼각형, 사각형)
빈칸메우기
플레쉬카드
융판 요절
문자나 상징물
율동, 노래
손유희
실물학습
인형이용
5. 항상 관심을 가지고 자료를 수집하라.
교회에서 구입할 수도 있으나 한가지씩 계획성 있게 구입하는 것이 좋
다. 그러나 무조건 살려고만 하지말고, 신문, 잡지에 나오는 그림, 사진, 달력
등 갖가지 그림이나, 작은 물건, 인형 뿐만 아니라 심지어 길가의 쓰레기통까지
도 훌륭한 시청각 자료의 창고일 수 있다는 것을 명심하라.
요령은 먼저 교안을 작성한 후 그 내용을 어떻게 효과적으로 전할수 있
을까를 구상한 후, 어떤 종류(융판, 화극, 인형...)와 방법(구입, 제작...)으로
시각화 시킬 것인가를 결정하고, 마지막으로 그것을 직접 그리거나, 베끼든지 제
작하고, 인쇄에 맡기든지, 남에게 부탁하든지 하여서 시각화시킨다.
당신의 아동이
이럴땐 어떻게 하겠는가 ?
당신의 아동에게 문제를 발견 했을때 제일 먼저는 그 어린이를 위해 기도하라.
이것이 교사가 할 수 있는 가장 초보적이며 기본적인 일이다.
출석이 불규칙하다.
좋은 모본을 설정한다.
출석을 잘 할때 포상한다.
개인적으로 상담한다.
공과를 좀 더 재미있게 한다.
집중하지 못한다.
공과 숙제를 내어준다.
특별한 주의를 기울인다.
공과를 좀더 재미있게 한다.
개인 신상을 좀 더 깊이 조사한다.
무엇을 배울 것인지를 미리 소개한다.
학습이 느리다.
공과 숙제를 내어준다.
특별한 주의를 기울인다.
어린이에게 무엇을 기대하는지를 알게 한다.
공과를 좀더 재미있게 한다.
무엇을 배울 것인지를 미리 소개한다.
너무 수줍어한다.
개인적으로 상담한다.
특별한 주의를 기울인다.
좋은 아이와 짝이 되게 한다.
개인 환경을 조사한다.
적대감을 보인다.
좋은 모본을 설정한다.
공과 숙제를 내어 준다.
좋은 아이와 짝이 되게 한다.
책임을 더 많이 준다.
뽐내기를 좋아한다.
공과 숙제를 준다.
가정환경을 조사한다.
책임을 더 많이 준다.
지배하려 든다.
어린이에게 무엇을 기대하는지 알게 한다.
배경을 조사한다.
책임을 더 많이 준다.
항상 늦는다.
좋은 모본을 설정한다.
개인적으로 얘기한다.
특별한 주의를 기울인다.
배경을 조사한다.
존경심이 부족하다.
좋은 모본을 설정한다.
좋은 모본을 자주 열거한다.
개인적으로 얘기한다.
배경을 조사한다.
예배가 마치고 나서야 들어온다.
좋은 모본을 설정한다.
좋은 모본을 자주 열거한다.
좋은 모본을 보일때 포상한다.
개인적으로 얘기한다.
어린이에게 무엇을 기대하는지 알게 한다.
좋은 아이와 짝이되게 한다.
공과 예습을 하지 않는다.
좋은 모본을 설정한다.
공과를 좀더 재미있게 한다.
학습과업을 소개한다.
헌금을 안 가져온다.
좋은 모본을 설정한다.
어린이에게 무엇을 기대하는지 알게 한다.
학습과업을 소개한다.
공격적이다.
좋은 모본을 자주 열거한다.
배경을 조사한다.
책임을 더 많이 준다.

키워드

교사,   세미나