특수교육

목차

1. 특수교육의 정의 및 개념


2. 특수교육의 현황


3. 특수교육대상자의 교육


4. 특수교육 관련 주요 규정


5. 맺는말

<참고문헌>

본문내용

의 제약, 불확실한 미래, 의욕 상실로 인한 좌절, 모순 및 갈등으로 인한 불안
지도상의 유의점
.냉대와 차별, 무조건적인 보호보다는 '무엇인가를 할 수 있다'는 긍정적인 자기 평가를
하게 함으로써 자신감을 갖고 장애 의식을 극복할 수 있도록
.실패 경험보다는 성공감, 자신감을 갖게 하여 '할 수 있다'는 장애극복 의지를 키워 나
가도록 물리적, 심리적 환경 조성
.장애아동은 우리학급, 우리학교, 우리사회 구성원의 한 사람으로서, 상처받기 쉬운 마음
을 가진 아동이라는 특성을 항상 고려하여 지도
4. 특수교육의 주요 경향과 규정
가. 특수교육의 주요 경향
(1) 적절한 무상의 공교육
.장애아동 개개인이 필요로 하는 보호·치료, 환경 등을 비롯하여 교육 기회가 적절한 형태로 법적, 제도적, 교육적, 행·재정적으로 제공됨.
(2) 개별화
.장애아동의 장애 정도, 능력, 잠재력을 정확하게 진단·평가, 제반 조치, 봉사, 교육 제공
(3) 통합화
.장애아동의 격리·수용 교육 - 일반인과 더불어 사는 기회 및 요구 제공
.통합교육 - 함께 사는 삶을 배우게 하는 사회학적, 철학적 관념
.일반학급 수용 및 교육 중심 - 제반 특수교육 제공
(4) 조기교육
.조기 발견 - 조기 교육 - 조기통합
.영유아( 0 - 2 세) 조기교육
(5) 장애의 심화 및 중복화에 대응
.중도(重度)장애아동에게 필요하고 적절한 서비스와 교육 기회 제공
(6) 특수교육 개념의 질적 변화
.장애인에 대한 혜택 - 장애인의 권리
.격리 관리 체계 - 정규 통합교육 체계
.처치 중심 - 예방 중심
.경도 장애 - 중도 장애
.결손 보상 - 불이익 보상
.학교수업 중심 - 사회생활 중심
.고정적 특수교사, 교직원 - 다양한 일반 및 특수교사 관계 직원
.특수교육과정 - 일반교육과정
.고정적 배치 - 유동적 배치
.단편적 분류 - 다원적 분류
.지도목표 중심 프로그램 - 학습욕구 중심 프로그램
.소극적,이해 중심 부모교육 - 적극적 활동 중심 부모교육
.장애아동 중심 - 장애아동 및 환경 중심
나. 특수교육 관련 주요 규정
우리나라의 특수교육에 관한 기본 사항은 교육법에, 운영에 관한 사항은 특수교육진흥법과 동법시행령 및 시행규칙에 규정되어 있음.
(1) 특수교육대상자에 대한 교육(법 제5조)
.초등학교·중학교 과정 : 의무교육
.유치원·고등학교 과정 : 무상교육
(2) 국가 및 지방자치 단체의 임무(법 제3조)
.특수교육 대상자의 취학 및 특수교육 기관의 설치 운영
.특수교육을 위한 시설·설비의 확충
.치료교육 및 직업교육 대책 강구
.특수교육에 필요한 경비 예산 범위 안에서 우선 지급
(3) 특수교육대상자·보호자가 학교를 지정, 배치하여 줄 것을 교육감에게 요구할 수 있도록 규정(제11조)
(4) 지방 특수교육 심사위원회 운영(법 제4조)
.시·도에 설치·운영
.특수교육에 관한 주요 사항 심의 및 건의
.특수교육대상자 선정 및 적절한 학교 지정·배치
(5) 사립 특수교육기관 보조(법 제6조)
.운영비·시설비·실험 실습비·직업보도비 및 교직원 봉급 등 특수교육에 필요한 경비 보조하도록 규정
(6) 조기 특수교육 시책 강구(법 제8조)
.국가, 지방 자치 단체 - 장애 유아에 대한 유치원 과정 교육 시책 강구
(7) 취학 편의를 위한 기숙사·통학 버스 제공(법 제12조)
(8) 통합교육(법 제8조)
.통합교육의 정의(특수교육진흥법 제2조)
통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회 적응 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육대상자룰 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것
.특수교육진흥법 제15조(통합교육)
① 일반학교의 장은 특수교육대상자 또는 그의 보호자나 특수교육기관의 장이 통합교육을 요구하는 경우에는 특별한 사유가 없는 한 이에 응하여야 한다.
② 일반학교의 장은 통합교육의 편의를 위하여 예산의 범위 안에서 특수교육에 필요한 교재 및 교구를 갖추고, 경사로 및 손잡이와 특수교육 대상자가 이용하기에 편리한 화장실, 책상 및 의자 등의 편의 시설을 설치하거나 갖추어야 한다.
(9) 특수교육대상자의 선정 및 지정 배치에 보호자의 재심 청구권(법 제26조)
(10)벌칙
.제28조(벌칙)
교육감의 특수교육대상자 배치를 받고도 정당한 사유없이 이에 응하지 아니한 각급 학교의 장은 50만원 이하의 벌금에 처한다.
5. 맺는 말
특수교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 무엇보다 국민들의 장애인에 대한 인식의 정도가 중요한다. 특수교육이 법과 제도의 틀 속에서 이루어지는 데는 한계가 있다. 즉 사회 전반적으로 장애인을 수용하지 못하고 편견을 지니고 있는 사회에서는 장애인에 대한 특수교육은 법이 정하고 있는 최소한의 외형적 요건을 갖추는 것 이상을 기대하기가 어렵다.
교육은 학교에서, 교사에 의해서만 이루어지는 것이 아니다. 지역사회와 이웃의 참여가 무엇보다도 중요시되며, 특히 장애인들이 사회에 통합되기 위해서, 이웃과 더불어 살아가기 위해서는 국민들의 수용 태도와 인식이 절대적으로 중요한 변인이 된다.
국민들의 장애인에 대한 인식은 저절로 변화되는 것이 아니다. 인간성이 상실되어 가고, 개인주의를 지향하도록 유도하는 문명의 이기들은 인간의 이해를 더욱 어렵게 할 수 있다. 아울러, 물질문명이 더욱 강조되고, 경제 논리가 우리 사회를 지배하게 되며 적자생존의 경쟁이 치열하게 되면 장애인이 설 자리는 지극히 제한될 수밖에 없다.
따라서, 국가와 지방자치단체는 국민들의 장애 인식을 긍정적으로 전환할 수 있도록 장기적으로 계도하고 교육할 필요가 있고 99마리의 양을 잠시 버려두고 낙오된 한 마리의 양을 찾아 헤메는 목자의 자세는 모든 교육자의 자세이어야 한다.
참 고 문 헌
교육부, 특수교육 백서, 1981.
서울특별시, 특수학급 운영 자료, 1986.
강세윤, 장애 예방 및 치료, 서울특별시 남부장애인복지관, 1988.
교육부, 특수교육 발전 방안, 1996.
한국특수교육협회, 전국특수학교 요람, 1996.
송준만, 특수아지도, 한국방송통신대학, 1987.
이태영, 특수교육원리, 대구대학교 출판부, 1993.
김승국, 특수교육학 개론, 서울: 양서원, 1992.

키워드

특수교육,   개념,   규정,   특수교육 관련 주요 규정,   특수교육대상자,   특수학교