교사의 자질과 개선점

목차

서론

1. 교사의 자질

2. 교사의 역할
1) 학교에서의 교사의 역할
(1) 기본적 역할
(2) 심리적 역할

결론

참고문헌

본문내용

수행해야 할 역할이다.
⑨ 자아옹호자로서의 교사: 성장과정에 있는 아동, 학생들이 당면하게 되는 문제 중에는 자신감을 잃는일, 능력부족을 느끼는 일, 열등감에 빠지는 일 등이 있다. 이때 교사는 학생들로 하여금 성취감을 맛보게 하고, 주위로부터 성공에 대한 인정을 받도록 해줌으로써 학생들의 자아를 옹호하여 주고 자신감을 갖도록 하는 역할을 담당해야 한다.
⑩ 집단지도자로서의 교사: 학교교육은 개별적 접촉과 지도를 통해서 이루어지지만, 대부분의 경우 집단적 상화에서 이루어진다. 그러므로 교사는 그것이 학급집단이든 그 밖의 소집단이든 집단의 사기를 높이고 응집력을 향상시키기 위한 지도자로서의 역할을 담당한다.
⑪ 부모대행인으로서의 교사: 초등학교 저학년 아동은 특히 교사의 행동과 부모의 행동을 마찬가졸 여기는 경향이 있다. 어머니에게서 구해야 할 조언을 교사에게서 찾으려는 일도 있거니와 동서고금을 막론하고 교사들은 학생들을 대할 때 부모의 감정으로 대하는 경향이 짙다. 어린이 중에는 부모에게서 받을 수 없었던 만족을 교사에게서 구하는 경우가 많다. 이때 교사는 부모대행인의 역할을 하게 된다.
⑫ 적대감정으 표적으로서의 교사: 성장과정에 있는 학생들은 일상 생활에서 직지 않은 좌절감을 경험하게 된다. 성인문화의 표준을 학생들에게 제시하고 이에 순응할 것을 요구하는 사람이 성인이고 보면, 좌절감에서 폭발되는 적대감정의 대상은 자연 성인일 수밖에 없다. 이때 그들의 표적이 되어 주는 것은 그들의 정신건강을 위해서 대단히 유익한 일이다.
⑬ 친구로서의 교사: 학생들 중에는 교사를 하나의 다정한 친구로 대하기를 원하는 학생들이 있다. 교사가 학생들의 개인적 기쁨과 감정을 같이 나눈다는 것은 매우 바람직한 일이다. 교사는 학생과의 관계에 있어서 교권을 내세우는 형식적 관계만이 아니라 친구로서 언제나 마음 속을 털어놓을 수 있는 비형식적 관계를 유지해야 한다.
⑭ 애정상대자로서의 교사: 교사에게 아끼는 물건을 선물하는 국민학교 1학년 어린이의 교사에 대한 애정으로부터 남교사에게 연정을 품고 고민하는 고등하교 여학생의 애정에 이르기까지 교사들은 학생의 애정상대자가 되는 경우가 많다.
결론
오늘날 사제관계를 정서적 친밀감이 결여된 단순한 역할관계로 지적하면서, 대량교육으로 인한 직업적 교사로서의 위치를 탓하는 사람들도 있다. 그러나 교육현장에는 '우리 선생님'으로 기억될 만큼 학생들로 하여금 존경과 친화감을 느끼게 하는 교사들이 얼마든지 있으며, 선생님에게 애틋한 정을 갖고 있는 학생들도 많다. 이러한 사제간의 정서적 유대관계는 교사의 동정적인 태도에 기인한다기 보다 교사의 역할수행과정에서 비롯된 인간적인 감점으로 보아진다.
교직에 몸담고 있는 교원들이 교직에 대한 긍지와 보람도 느끼지 못할 때, 올바른 교육은 기대할 수 없으며 교직자 스스로가 교직생활에 보람과 가치를 느끼지 못하고 자랑으로 생각하지 아니할 때, 어떻게 다른 사람이 교직을 부러워하기를 바랄 것인가? 교사가 될 사람은 뚜렷한 주관을 가지고 자기 나름의 교육철학을 지니면서 성실과 근면과 연구생활과 학습지도 및 생활지도에 앞장서야 할 것이다.
참고문헌
) 교육문제연구소 편, [교육학개론], 서울:숙명여자대학교.
) 이 성진, [교육과 사색: 훌륭한 교사를 초빙함], 서울:정민사, 1983.
) 남 억우 외, [교사론], 서울:교육출판사, 1984.
4) 이 형행, [교육학 개론], 서울:양서원, 1988.
5) 박 용헌 외, [학교와 지역사회], 서울:교육출판사,1980.
6) 황 웅연.윤 희준, [생활지도: 이론과 실제], 서울:교육출판사, 1976.
7) 이영덕, [교육의 과정], 서울:배영사, 1977.

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교사,   자질