시각장애인의 재활

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 정향, 보행훈련
2. 일상생활 훈련
3. 사회화 훈련

III. 결 론

본문내용

그러므로 시각장애 학생에게 많은 역할을 하게 함으로써 그 말이 어떻게 해석되는가 또는 그 말이 표현되는 상황에 따라서 동일한 어구가 다른 의미로 사용되는 것을 알게된다. 동일한 어구를 다른 억양으로 사용하고 학생으로 하여금 그 진술의 의미를 설명하게 한다. 그리고 여러 가지 의미를 전달하기 위하여 다른 음성적 특징을 사용하여 같은 내용을 성음화 하도록 한다.
5) 공간
개인적·사회적 공간의 사용과 지각에 간한 학문이 공간학이다. 사람들은 개인적 공간을 설정하고 상황과 문화에 따라 다른 사람과 일정한 공간적 거리를 유지하려는 경향이 있다. 대부분의 사람들은 낯선 사람보다 친구와의 거리를 가깝게 유지한다. 낯선 사람이 너무 가까이 다가올 경우 불안을 느끼고 의사소통 내용이 산만해진다. 시각장애 학생은 사회의 문화적 공간에 익숙하여야 하며, 교사는 시각장애 학생이 여러 가지 상황과 대화의 성격에 따라 음성의 크기를 달리 하는 것과 같은 경험을 할 수 있게 해야한다.
6) 미용
미용은 비언어적 자극으로 중요하며, 이에는 향수, 화장, 의복, 가발, 미용기구 등이 포함된다. 시각장애 학생은 미용법을 배우고, 사용하는 화장품의 양도 조절할 수 있다. 예들, 많은 양의 로션이나 향수를 바르는 것은 오히려 부정적인 반응을 유발할 수 있기 때문이다.
7) 환경
환경에는 가구, 내부 장식, 조명, 향기, 색깔, 소리나 음악, 온도 등이 포함되고, 환경은 개인의 의사소통에 영향을 주는 요인이다. 시각장애 학생은 토론을 통하여 이러한 요인에 관하여 학습할 수 있다. 부모는 학생에게 집은 항상 청결해야 하고, 사람이 방에 들어올 때, 사람이 방에 들어올 때 불을 켠다는 것을 가르쳐야 한다.
4. 직업 재활
이미 오래전부터 우리는 시각장애인의 기초재활교육을 통해 기본적인 재활의 삶을 살아갈 수 있도록 힘써왔고 이제 더 나아가 직업재활, 사회적응훈련으로까지 이어지는 교육들을 해나가고 있다.
시각장애인의 직업안정을 위해 상담, 평가, 훈련, 취업알선, 사후관리에 이르기까지 이 모두를 체계적이고 통합적으로 이루어지도록 만든 것이 시각장애인직업재활센터이다.
직업재활센터에서는 중도실명자들의 직업재활을 위해 재활상담 및 직업상담을 하고 나면 개인의 적성, 흥미, 기질 등의 직업적 능력 개발과 객관적 평가에 들어가게 된다. 이 평가가 끝나면 점자지도, 보행훈련, 생활적응 훈련 등 재활과정을 통해 직업생활에 적응할 수 있는 재활훈련에 들어가고 작업환경에 대한 적응력을 높이기 위해서 현장견학 등을 실시한다.
그 다음 시각장애인의 지원고용 사업장을 확대하여 일할 수 있는 발판을 확실히 다져준다. 직업훈련 지원을 거치면 취업알선에 들어가고 취업된 시각장애인에게는 안정된 직장생활을 할 수 있도록 사후관리까지 해주게 된다.
*참고 문헌
「강위영·조인수·구대회 역, 직업재활 개론, 1991, 성지사」
「임안수, 시각장애아 교육 기초, 2000, 사단법인 한국시각장애인 연합회」
「이소현, 박은혜, 특수아동 교육, 1998, 학지사」
인터넷 싸이트 서울시 시각장애인 협회 홈페이지

키워드

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