프랑스 교육의 특징

소개글

프랑스 교육의 특징에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1>프랑스 교육의 역사 문화적 배경
2>프랑스 교육의 특징
1. 학제 구조에 따른 특징
바칼로레아
2. 미시적 관점에서의 프랑스 교육의 특징
3>프랑스 교육의 문제점
4>프랑스 교육에 대한 개혁
1. 교육 제도 개혁 역사
2. 교육 개혁 동향
3. 그 밖의 교육 개혁
4. 학급운영위원회와 학부모의 역할
5>우리나라에 대비한 결론

본문내용

원회, 학부모위원회다. 1978년의 교육법에 따르면 학급 운영위원회의 역할은 각 학급의 교육 수준을 평가하고 취약부분의 원인을 포착하고 극복하는 적절한 방법을 제시하는 것이다. 프랑스 초 중등학교의 1년은 3학기로 구성되는데, 학급 운영위원회는 기본적으로 학기마다 한 번씩 열리게 되어 있다. 학급 운영위원회는 회의를 주재하는 학교장 또는 학교장 보조교사, 그 학급과 관계 있는 모든 교사, 학급 카운슬러 또는 진로지도 교사, 경우에 따라서는 의사, 간호사, 사회복지사 그리고 각각 두 명의 학생대표, 학부모대표로 구성된다.
학급의 모든 사항을 학급 담임교사 혼자서 결정하는 우리나라와는 매우 다른 모습을 발견할 수 있다. 국가수준의 결정사항에 대해 토의하는 것이 학급 운영위원회의 첫 번째 기능이며 교사, 학부모, 학생 모두가 학습활동의 방향을 숙지할 수 있고 경우에 따라서는 이를 비판하고 개정작업을 추진하거나 연대투쟁을 벌일 수도 있다. 프랑스의 민주주의가 바로 학급운영 위원회에서 시작된다고 해도 과언이 아니다. 학급 운영위원회의 두 번째 기능은 각각의 학생들의 학교생활을 매 학기 또는 필요한 경우마다 점검하는 것이다. 학급 운영위원회의 세 번째 기능은 맨 마지막 학기에 해당하는 진로지도이다.
물론 최종결정은 학생의 부모가 하지만 이 위원회 임무는 가장 적절한 제안을 하는 것이다. 학교의 위원회들 가운데 순수하게 교사들로만 구성된 교사위원회는 교육학적으로 매우 미묘한 문제들을 취급하기 때문에 학부모나 학생들이 참여할 수 없지만 그 밖의 모든 위원회에는 학부모나 학생들이 참여할 수 있고 또 참여해야만 한다. 예를 들면 학교 수준의 모든 문제를 제시하고 해결하는 학교 행정위원회의 위원수 가운데 학생과 학부모가 1/3을 차지한다 이 위원회는 학교의 모든 사항을 결정하는데 자율권을 가지고 있으므로 학생이나 학부모가 상담할 정도로 학교의 문제를 결정한다고 말할 수 있다. 학생 수가 600명이 넘는 중학교의 경우 전체위원회 수는 24명인데, 그 가운데 6명이 학부모대표, 2명이 학생대표이며, 고등학교의 경우 7명이 학부모대표, 3명이 학생대표다.
프랑스 학교 행정위원회의 첫 번째 특징은, 학교의 행정 담당자가 차지하는 비율이 전체의 약 17%밖에 되지 않아 행정체제를 통한 정부의 통제가 구조적으로 약화된다는 것이다. 두 번째 특징은 행정위원회의 구성이 매우 복합적이라는 점이다. 일반적으로 학교의 중대한 결정이 학부모와 함께 이루어져야 한다는 생각 속에는 한편으로 국가사업의 대행자로서의 학교당국, 다른 한편으로 소비자로서의 학부모라는 이분법적인 체제가 전제되어 있다. 그러나 교육이 사회의 중요한 사업이라고 한다면 교육적 판단은 복합적인 사회 구성원들의 복합적 기구에 의해 이루어져야 할 것이다. 따라서 복합적 기구는 지역대표와 행정전문가, 교사와 학생, 학부모에 의해 구성되어야 마땅하다. 복합적 기구의 복합성은 서로 상충될 수도 있는 다양한 요구들의 복합적 결합체에서부터 출발하므로, 행정위원회는 투쟁의 장이며 동시에 조율의 장일 수도 있다. 학생의 무리한 요구는 교사나 학부모에 위에서 제한되고 교사나 학부모의 원칙주의적 행위는 상호간에 또는 지역주민에 의해 수정될 수 있는 것이다. 이 위원회는 예산심의 및 결정, 학교의 내부규칙 제정 또는 변경, 여러 가지 프로그램의 채택, 교과서 종류 선택, 선택교과 결정, 학교 시간표 작성, 학교 교직원, 학부모, 학생들에 관한 정보제공 등 매우 중요한 사안을 취급한다.
이밖에 훈육위원회가 있는데, 아주 심각한 문제를 일으킨 학생을 처벌하는 기능을 담당한다. 이 위원회는 문제학생의 교사들 가운데 2명, 경우에 따라 진로지도 교사나 학습 카운슬러, 사회복지사나 의료담당원으로 구성되며 학생의 부모가 소환되고 담당한 교사나 학부모 대표 중에서 한 사람을 선정할 수 있다. 프랑스의 학부모는 이처럼 직접 또는 간접적으로 여러 위원회에 참여하여 학교의 중요한 사항을 결정하고 있다. 학생들 또한 그들의 부모와 함께 이러한 결정에 동참함으로써 사회의 일원으로서의 권리를 주장하고 의무를 이행한다. 결국 프랑스인들은 사회의 일을 자신의 일로 인식하고 자신이 자신을 돌보는 사회제도를 건설, 발전시킨다고 할 수 있다. 앞에서 밝혔던 것처럼 프랑스의 교육제도를 이끌어 나가는 중요한 두 가지 축 가운데 하나의 축을 학부모위원회가 담당하고 있다는 사실은 국민들이 스스로의 문제를 분석하고 비판해 나가는 프랑스인 특유의 비판적 정신을 잘 보여 준다.
우리나라에 대비한 결론
어느 시대 어느 나라를 막론하고 교육처럼 모든 사람들의 관심의 대상이 되는 문제는 드물다. 이점은 우리나라도 마찬가지이지만 프랑스도 교육의 중요성은 단연 제일이었다. 교육자체를 국가의 최우선 과제로 인식하고 2세들의 교육을 위해서 모든 배려를 아끼지 않는 중앙정부의 교육성으로부터 시작하여 학교에서 어린이들의 급식을 도와주는 아주머니들에 이르기까지 모든 것은 신선한 충격이었다. 소시민생활에 만족하면서도 교육자로서의 긍지를 철저하게 지키는 각급 학교의 선생님들과 이들을 진심으로 존경하는 학부모들의 자세는 정말 부럽기 만한 교육풍토였다.
공무원의 보수를 단 몇 퍼센트 인상하는 문제를 놓고 정부와 노조가 간혹 극한적인 대립을 벌이면서도 25명 안팎의 학생을 한 학급으로 편성하여 교직자들을 충분하게 확보하는 기본자세라든가 등하교 시간에는 학생들이 혹시 다칠세라 학교 주변 요소에 여순경을 배치하는 세심한 배려에 이르기까지 프랑스의 정부와 국민들이 2세 교육에 쏟는 정성은 대단한 것이다. 특히 감동적인 것은 일시적으로 거주하는 외국인의 자녀에 대해서도 그들 국민들과 똑같이 아무 차별 없이 교육의 혜택을 베푼다는 것이다.
오늘날 우리나라의 교육은 계속 혼란과 격동을 거듭하고 있다. 세계에서 두 번째 가라면 서러울 우리 학부모들의 교육열과 어느 나라 청소년들에 비해서 뒤지지 않는 자질을 가진 우리 2세들은 상대적으로 열악하고 모순 투성이의 교육환경과 제도에 맡겨져 있어 안타깝기만 하다. 한나라의 교육제도와 환경은 어느 한사람에 의해서 개선될 수 없다. 이에 국민 모두의 합의와 노력으로 점진적인 개선이 필요하다고 본다.

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