교육의 과정

목차

1. 교육의 과정; 4가지 측면

2. 교육과정 ; 교육내용 구성의 유형
1) 교육과정의 의미(강조점을 어디에 두느냐에 따라 다양한 의미와 모습)
2)교육과정 개념의 변천
(각 과정의 개념과 장단점)
3) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정

3. 교육과정 계획과 구성
1) 교수 목표
2) 교육내용의 의미
3) 지식의 구조

본문내용

작한 것은 1960년 부루너의 '교육의 과정'이라는 저서에서 비롯되었고, 학문중심 교육과정에서 중핵적 관심이 되었다.
- '어떤 교과이던지 그것을 지적으로 정직한 형태로 제시하면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 어린이에 게도 가르칠 수 있다' 브루너는 '교과를 잘 가르치는 것'이 어떻게 하는 것인가를 설명하는 자리에서 '지식의 구조'를 핵심어로 제시하였다. 교육내용은 바로 지식의 구조이며, 이 구조는 탐구학습 혹은 발견학습을 통해 터득할 수 있다고 하였다.
-'교과를 교과답게 가르치는 것'이 곧 '지식의 구조를 가르친다는 것'과 동일한 표현이다. 각 교과는 교 과마다의 학문적 성격에 따라 다른 지식의 구조가 있기 마련이다. 각 학문분야의 학자들고 동일한 일 을 한하는 것은 학자들이 하듯이 각각 관련된 형상은 '탐구'한다는 뜻을 의미한다. 곧 '지식의 구조'란 한 분야의 학자가 지식을 발견해가는 '탐구'과정을 뜻하며, 이같은 방법상의 원리를 '탐구학습' 혹은 '발견학습'으로 지칭하고 있다.
-'지식의 구조'를 학생에게 가르친다고 할 때 그 내용은 '기본개념과 원리', '핵심적 아이디어'를 가르친 다는것과 동일한 뜻이다. 그러므로 교과의 내용은 기본개념, 기본원리와 법칙, 핵심적 아이디어를 중 심으로 구조화하여야 하며 또한 이것들을 올바르게 이해하는 길은 학자들이 하듯이 탐구과정을 통해 습득되도록 교육내용을 구성해야 한다. 그러기 때문에 정태적이거나 고전적인 지식의 축적체가 아니 라 지식을 발견하는 동안에 학자들이 하는 경험, 기본개념과 원리를 써서 해덩분야의 현상을 탐구하 는 경험과 과정을 포함함을 의미한다.

키워드

교육과정,   경험중심,   학습중심,   교과중심,   학문중심