교육심리학
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소개글

교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I . 서 론
1. 교육의 기본개념

II. 본 론
1. 인간교육과 심리학
2. 학습과 교수
3. 생활지도
4. 상 담

본문내용

어린이들이 저지른 사건이나 흔히 볼 수 있는 개인적인 문제 등을 살펴 볼 때 예방적인 지도를 조금만 하였어도 그와 같은 사건과 문제는 일어나지 않았을 것이라고 판단되는 예를 허다히 볼 수 있다. 또한 엄청나게 많은 어린이를 한 교사가 다루어야 할 우리의 현실을 보더라도 예방지도의 필요성은 더욱 절실한 바가 있다. 왜냐하면 치료보다는 예방적인 지도가 보다 손쉽고 적은 노력이 필요하기 때문이다.
ㄹ. 생활지도는 과학적인 근거를 기초로 한다.
생활지도의 문제를 찾아내고 그 문제의 원인을 규명하고 문제해결을 위한 일련의 모든 활동이 상식적인 판단에 기초하여서는 안되겠다. 보다 정확한 판단을 얻기 위하여 객관적이고 과학적인 자료와 근거를 기초로 삼아야 할 것이다. 다행히 우리에게는 생활지도상의 여러문제에 직접적인 자료를 제공해 줄 수 있는 과학적인 도구가 마련되어 있다. 인간의 지능, 학력, 적성, 흥미, 성격, 학습습관 등을 측정할 수 있는 각종 검사가 그것이다. 비록 이러한 검사가 완전한 것이 못된다 하더라도 우리의 주관적 판단에서 오는 여러 가지 오류를 시정해 주는 중요한 역할을 할 수 있을 것이다. 그러나 과학적인 방법과 수단을 절대시하거나 盲信하는 태도는 삼가해야 한다. 그것은 어디까지나 어떤 판단과 해석을 내리는 과정에서 작용하는 자료에 불과한 것이며 그것이 그대로 결과와 판단이 될 수는 없다.
ㅁ. 생활지도는 자율성을 기본원리로 한다.
종래의 지도는 지나친 타율중심의 지도였음을 인정하지 않을 수 없다. 흔히 국민학교 어린이는 자율적 사고를 하기에는 아직 그 능력과 방식이 미숙하고 그들에게 자율적인 행동을 기대하기에는 너무나 불안하다고 한다. 물론 이점을 인정하지 않는 것은 아니다, 그러나 중요한 것은 결과가 아니가 과정이며, 자율적으로 생각하고 행동해 보는 경험이 더욱 귀중한 것이다.
4. 상 담
현대교육심리학 - 교육출판사 1978 , pp..326∼332
1】定 意
사전적인 의미로는 상담이란 카운셀러가 도움을 필요로 하는 사람에게 전문적인 지식과 기능을 가지고 상담자 자신과 환경에 대한 이해를 증진시키며, 합리적이고 현실적이며, 효율적인 행동양식을 증진시키거나, 의사결정을 내릴 수 있도록 원조하는 활동이라 정의되고 있다.
박성주(1984) 등은 상담이란 내담자와 상담자간에 수용적이고 구조화된 관계를 형성하고 이 관계 속에서 내담자가 자기 자신과 환경에 대해 의미있는 이해를 증진하도록 함으로써 내담자 스스로가 효율적으로 의사결정을 하고, 여러 가지 심리적인 특성을 긍정적인 방향으로 변화시키도록 원조하여 결과적으로 내담자의 성장과 발전을 촉진하는 심리적인 조직의 과정이라고 정의하고 있다.
2】特 徵
상담의 특징은 상담의 기본철학이나 접근방법에 따라 그 상황이 다를 수 있기 때문에 그것을 총망라하여 열거하기는 어렵다. 다음에 제시하는 특징은 흔히 학생상담에서 볼 수 있는 일방적인 상황이며, 이것은 또한 카운셀러가 학생과 상담할 때에 지켜야 할 원칙이 되기도 한다.
ㄱ. 상담은 상담자에게 긴장감이나 불안감을 주지 않고, 친근감을 가지고 이야기 할 구 있도록 한다.
상담은 무엇을 審問하는 과정이 아니다. 위협을 주어서 숨기고 있는 무엇을 고백받고자 하는 것도 아니다. 그것은 따뚱하고 부드럽고 친근한 분위기 속에서 진행되는 대화이다.
ㄴ. 상담은 상담자에게 무엇이 잘못되었다고 말해주기보다는 학생 스스로가 무엇이 잘못되었는가를 깨닫도록 도와주는 것이다.
무엇이 잘못되었다거나 그런 행동은 옳지 않으니 앞으로는 그런 행동은 해서는 안된다고 일방적으로 지시 명령하는 것이 아니라 스스로가 자신의 잘못이나 문제를 파악하고 이해하도록 돕는 것이다.
ㄷ. 상담은 문제해결을 위해서 상담자를 위하여 생각해 주는 것이 아니라 상담자와 “더불어”생각하고 문제해결을 모색하는 것이다.
상담은 문제해결의 주체가 상담자에게 있다고 보며 따라서 모든 결정권은 상담자 자신에게 주어지는 것이다.
ㄹ. 상담은 카운셀러의 입장이 아니라 바로 상담자의 입장에서 문제를 보고 해결책을 모색하는 것이다.
카운셀러의 입장에서는 별로 대단치 않은 문제이지만 상담자에게는 대단히 심각하고 중요한 문제일 경우가 있다.
ㅁ. 상담은 상담자의 진술을 액면 그대로 받아들이고 그와 언쟁을 하거나 의견대립으로 다투는 것이 아니다.
상담자가 어떤 진술을 할 때 비록 그 생각이 잘못되었다고 해도 그것을 부정하거나 거부하지 않고 액면 그대로 받아들이는 것이 상담의 특징이다. 그와 같은 생각을 시정하는 것은 상담과정을 통하여 본인 스스로가 하도록 하는 것이다.
ㅂ. 상담은 상담자의 진술 내용보다는 그 뒤에 숨어있는 느낌이나 감정에 더욱 많은 관심을 가진다.
상담자의 어떤 진술은 그 내용이 중요한 것이 아니라 그의 정서적인 반응이 더욱 중요하다고 보는 것이다. 학생들이 가져오는 대부분의 문제는 합리적인 설명보다는 감정의 정리와 처리를 필요로 하기 때문이다.
ㅅ. 상담은 상담자로 하여금 자신의 감정을 언어로 표현하도록 촉구하고 격려하는 것이다.
상담자의 정서적인 반응은 감정이 개재되어 있기 때문에 그와 같은 감정을 되도록 말로서 표현할 수 있도록 도와주려는 것이다.
ㅇ. 상담은 비교적 광범한 질문에 의하여 상담으로 도입하고 진행한다.
상담은 구체적인 문제를 가지고 질의응답하는 것이 아니다. 문제에 대해서 누구보다도 잘 아는 사람은 상담자 자신이기 때문에 본인으로 하여금 문제를 탐구하도록 하는 것이 필요하다.
ㅈ. 상담은 비판하거나, 억압하거나, 처벌하는 것이 아니라 카운셀러와 상담자가 함께 문제해결을 위해 노력하는 것이다. 보다 永續的인 문제해결은 자율과 자각에 의해서만 달성될 수 있는 것이다.
ㅊ. 상담은 꾸준한 인내와 노력으로 진행된다.
상담은 비교적 장기간에 걸친 문제해결 과정을 필요로 한다. 타율적이 아니라 자율적인 해결을 기대하기 때문에 더욱 그러하다.
3】구체적 목표
ㄱ. 행동변화의 목표이다. 때로는 교정이니 수정이란 말로 표시되는 목표이기도 하다.
ㄴ. 정신건강의 촉진에 목표가 있다.
ㄷ. 목표는 문제의 해결에 둔다.
ㄹ. 개인적 효율성을 증진시켜 주는 데 있다.
ㅁ. 상담자로 하여금 스스로의 의사를 결정토록 하는데 있다.

키워드

교육,   심리학,   방향,   목표,   상당

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  • 페이지수13페이지
  • 등록일2003.10.18
  • 저작시기2003.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#227088
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