교육심리학1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시

소개글

교육심리학1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

CONTENTS

I. 도덕성 발달이론

1. 전인습적 수준
1) 1단계(대략 4세)
2) 2단계(유치원 시기)
2. 인습적 수준
1) 3단계(초등학교 전반부)
2) 4단계(초등학교 후반부에서 10대 중반)
3. 후인습적 수준
1) 5단계(고등학교 시기)
2) 6단계(성인초기)
4. 콜버그 이론의 비평

II. 강화계획

1. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
2. 네 가지 강화계획
1) 고정간격계획
2) 변수간격계획
3) 고정비율계획
4) 변수비율계획

- 참고문헌

본문내용

강화계획, 변수비율 강화계획이 있다.
계획
방법
비율계획
고정비율
고정된 반응 횟수 후에 강화가 주어진다.
변동비율
특정한 반응 횟수 후에 강화가 주어지지만, 그 숫자는 예측할 수 없게 변한다.
간격계획
고정간격
마지막 강화 후에 일정한 시간이 경과해야만 강화가 주어진다.
변동간격
마지막 강화 후에 특정한 시간이 경과해야지만 강화가 주어진다. 그러나 간격이 예측할 수 없게 변한다.
2. 네 가지 강화계획
1) 고정간격계획
일정한 시간 간격마다 강화물이 주어지는 경우로, 피험자가 하는 반응의 수는 관계가 없다. 즉, 유기체의 반응비율과 관계없이 특정한 시간 간격을 정해놓고, 그 기간이 경화한 후에 강화가 주어지는 것이다.
2) 변수간격계획
일정한 시간 간격 없이 우선적으로 강화물이 주어지는 것으로, 역시 피험자가 하는 반응의 비율과는 관계없이 변동된 시간에 따라서 강화물이 제공된다. 즉, 이것은 강화를 주는 평균시간 간격은 일정하지만 실제 강화가 주어지는 시간 간격은 다른 경우를 말한다.
3) 고정비율계획
일정한 반응비율에 따라서 강화물이 주어지는 것으로, 시간과는 관계없이 피험자가 하는 반응의 수에 근거한 강화계획이다. 즉, 이것은 특정한 횟수의 행동이 일어난 후에 강화가 주어지는 것이다.
4) 변수비율계획
변동된 반응비율에 따라서 강화물이 불규칙적으로 주어지지만, 평균적으로는 일정한 횟수의 반응 뒤에 강화가 주어지는 강화계획이다.
위의 네 가지의 강화계획 중, 변수비율계획이 가장 높은 반응을 지속적으로 유지시키며, 다음으로는 고정비율계획, 변수간격계획, 고정간격계획의 순으로 반응을 지속시킨다.
- 참고문헌
- 교육심리학의 이론과 실제 / 권대훈 저 / 학지사 / 2015
- 피아제와 콜버그의 도덕교육이론 / 서강식 저 / 인간사랑 / 2007
- 도덕이론가와 윤리사상가 / 최병학 저 / 부산대학교출판부 / 2012
- 인성교육의 이해와 실천 / 정창우 저 / 교육과학사 / 2015
- 영유아발달 / 황정숙, 김옥분 저 / 창지사 / 2016
- 아동기의 철학 / 개러스 매슈스 저 / 남기창 역 / 필로소픽 / 2013
- 인간성장과 발달이론과 실제 / 성경미, 현명선 외 3명 저 / KMS / 2014
- 전생애발달의 이론 - 정옥분 저 / 학지사 / 2004
- 최신 교육학개론 / 성태제, 강대중 외 3명 저 / 학지사 / 2012
- 교육심리학 / 신명희, 강소연 외 3명 저 / 학지사 / 2014

키워드

교육심리학,   방통대,   중간과제물,   도덕성발달이론