Vygotsky와 사회 문화적 구성주의

목차

1) Vygotsky의 관점
(1) 유아의 개념 발달과 성인의 가르침간의 관계
(2)자발적 개념과 과학적 개념
(3)언어와 사고의 상호 의존성

2) 사회 문화적 구성주의 관점에서의 발달에 대한 개념
(1) 타고난 초기의 인지적 구속 능력
(2) 습득된 특정 영역의 지식이 갖는 인지적 구속 능력
(3) 문화적 구속 능력의 영향
(4) 사회적 구속 능력

3)Vygotsky와 사회 문화적 구성주의 관점이 유아과학교육에 주는 시사점
(1)일상적 경험의 과학적 개념 체계로의 확장
(2) 관심있는 주제에 대한 깊이 있는 탐구
(3) 사회 문화적 구속 능력의 활용

본문내용

학자들의 연구 결과를 통해 알 수 있음
·Inagaki(1990):유아들의 경우 천체에 대한 내용보다는 인간 신체에 대해 이해 하기 쉽기 때문에 천문학보다 생물학을 쉽게 이해
·Harris(1990): 매일의 과학 활동 속에서도 어떤 현상은 다른 것보다 쉽게 이 해된다고 함.
ex)유아들 동물과 식물을 기르는 경험을 통해 마치 과학 이론과 같은 지식을 습득하게 됨
유아들이 일상 생활 속에서 갖게 되는 경험을 과학적으로 이끌어 주고 확장시키 는 것이 중요
(2) 관심있는 주제에 대한 깊이 있는 탐구
-논리·수학적인 구조만을 강조하지 않고 어떤 영역의 세부 지식을 중요시함.
-유아들이 관심 분야의 세부 지식을 축적해 가면 그 부분의 학습을 쉽게 할 수 있고, 이것이 학습의 구속력으로 작용하게 된다는 것
-교사는 유아들이 관심을 갖는 과학 영역이나 주제를 선정해야 함
-유아 개개인이 관심 있는 세부 영역에 대한 지식을 심도 있게 쌓아갈 수 있게 하는 것이 중요 문제를 해결해 가는 과정이나 절차만을 중요시할 것이 아니라 습득한 세부적인 지식을 토대로 융통성 있게 문제를 풀어 갈 수 있도록 하는 것 이 바람직
ex) Inagaki(1990)의 연구: 개구리가 계속 같은 크기로 있을 것인가라는 질문에 대해 금붕어를 길러 본 유아의 경우 금붕어가 자랐던 것처럼 개구리도 자랄 것이라고 응답
한 영역이나 주제에 대한 심도있는 지식은 그 영역에만 국한되는 것이 아니라 그 이상으로 확장될 수 있다.
유아과학교육에서 중요한 것은 과정뿐만이 아니라 유아가 관심을 보이는 세부 영역에 대한 지식을 확장시켜 나갈 수 있도록 도와 주는 것
(3) 사회 문화적 구속 능력의 활용
-사회 문화적 구성주의 입장에서는 인지적 구성주의에 비해 성인의 보다 적극적 인 역할을 중요시
-교사가 유아의 지식 구성 과정을 도와주기 위하여 사회 문화적 구속력을 적극적 으로 활용할 필요가 있음: 과학 학습을 이끌 수 있는 문화시설이나 도구를 활용 하고 유아들의 과학적 탐구의 시작과 확장에 도움이 되는 메타 인지적 신념을 갖도록 이끌어 주어야 하며 또래간에 인지적 상호작용이 일어날 수 있도록 상황 을 만들어 주고 상호작용이 원활하게 이루어지지 않을 경우 개입하여야 함.
교사는 안내자이자 감독자이며 학습의 참여자, 평가자, 촉진자
·Gelman과 그 동료들의 연구(1991): 박물관의 과학전시와 같이 적절한 문화시 설과 도구의 활용은 과학적 탐구에 도움이 됨.

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