교사의 기대효과

소개글

교사의 기대효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 본론
1. 교사 기대의 이론적 접근
2. 교사의 학습 기대
3. 교사 기대의 사회심리학적 근거
1) 자기충족예언
2) 교사기대의 근거
3) 기대의 전달방식
4. 교사기대의 지향점에 대한 제언

Ⅲ. 나오는 말

본문내용

사의 역할은 더욱 커질 수밖에 없다고 생각한다. 학생들은 타인들이 자기들을 보는 대로 그들 자신을 보게 될 것이며, 교사는 그들이 학생들에 대해서 품고 있는 기대의 수준에 수업을 맞추게 될 것이기 때문이다. 이로 인해 학생들이 학교에서 무력감과 절망감을 키우게 될 지도 모른다. 이러한 교사기대의 부정적 상황이 나타나지 않기 위해 교사는 물론 학생과 학교와 관련된 모든 이들의 노력이 필요하다고 생각한다.
Ⅲ. 나오는 말
사회화 과정이란 모든 사회 성원에게 획일적인 것이 아니라 각 개인의 특유한 경험이다. 개인은 독특한 경험을 가지며, 이 경험을 토대로 사회의 구성원들과 상호작용을 한다. 개인의 성장 배경은 다른 구성원을 평가하는 기준을 갖게 하며 이것을 가지고 상대방의 행동을 해석하게 되므로 개인의 성장 배경은 사회 생활에 있어서 중요하다.
학교는 아동을 사회화시키는 대행자의 역할을 하며, 특히 교사가 학생의 사회화에 끼치는 영향력은 상당하다. 교사와 학생과의 상호작용은 교사가 학생에게 요구하는 기준과 교실에서의 학생의 행동에 대한 평가에 따라서 상호작용의 양과 질이 달라진다고 볼 수 있다.
이러한 차원에서 지금까지 교사와 학생간 상호작용에 관해 알아보았고, 교사기대가 학생에게 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 통해서 학생 개개인에 대한 교사의 기대는 언어와 몸짓 등을 통하여 학생에게 암암리에 전달된다는 사실을 알았다. 기대가 낮은 학생에게는 일시적이고 형식적인 부정적인 반응을 하는 반면에 기대가 높은 학생에게는 지속적이고 우호적이며 긍정적인 반응을 함으로써 학생과 차별적인 상호작용을 주고받는다는 사실을 말이다. 그런데 이런 교사기대는 학생 개인의 삶에 커다란 영향을 미친다고 생각해 보았다. 교사가 낮게 기대하는 학생들은 그 낮은 기대를 깨뜨리고자 학교와 반대되는 하위 문화를 형성하고 점차 학교 교육의 목적에 반항하는 행동 할 수 있다고 생각한다. 그리고 다른 한편으로 교사의 낮은 기대는 계속 강화되면서 학생들이 학습할 의욕을 잃게 되고, 더 나아가 자신의 능력을 불신하고 자신의 미래를 부정적으로 보게 될 경향이 많다고 생각한다.
교사의 기대가 언제나 학생에게 영향을 주는 것은 아니지만, 교사가 학생에게 의미 있는 타인으로 받아들여지는 상황이라면 그 영향은 더욱 클 것이다. 그러므로 교사는 자신의 기대에 다른 부정적인 영향을 억제하고, 긍정적인 영향으로써 학생에게 미칠 가능성을 생각해 보아야만 할 것이다. 그리고 교사는 의도적인 노력으로 학생들의 학습기회를 최대한으로 보장하기 위하여 교수·학습과정에서 질문, 보상, 행동강화, 반응시간 등에서 최대한의 공평성을 가해야 할 것이다. 그리고 학생들의 자기평가를 증진시키고 무력감을 감소시키기 위한 가장 명백한 전략으로 부정적인 자기충족예언 대신에 긍정적인 자기충족예언을 확립해야만 할 것이다.
이렇게 교사기대에 관해 살펴보았는데, 이러한 과정에서 여러 학자들의 연구 사례들을 살펴보게 되었다. 그 연구들은 대부분은 교사의 행동 즉, 수업방법 혹은 수업의 질이 학습효과에 어떤 영향을 미치는가, 더 나아가서는 어떤 특성을 가진 학생에게는 어떤 수업방법이 더 효과적인가라는 것이었다. 그러나 최근에 수행된 연구에서는 교사의 밖으로 드러나는 행동보다는 교사가 마음속에 가지고 있는 학생 개개인에 대한 지각이 학급 내 학생간의 차이를 가져오는 보다 중요한 요인이며, 더 나아가 그러한 기대 차이에 따라 학생 개개인에 대한 교사의 행동이 달라지게 된다는 주장이 강조되고 있다고 한다. 내 생각에도 이러한 방향의 연구들이 더 많이 나와야 하고 교사들의 실제 수업에서 활용될 수 있어야 한다고 생각한다. 하지만 이에 덧붙여서 교사의 학생에 대한 기대에 영향을 미치는 요인의 근원을 학생에게서 뿐만 아니라 교사의 개인적인 성장 배경에서도 찾아야 한다고 생각한다., 또한 교사의 의도적인 노력으로 교사의 교육적 기대를 학생의 학습 향상에 긍정적으로 이용할 수 있도록 하는 교수방법론적인 측면에서의 연구가 필요하다고 본다.
※ 참고문헌
·김동위, 『수탉과 올빼미의 논쟁』, 학지사, 2000.
·김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2000.
·김병성, 『교육사회학』, 양서원, 1990.
·김효진, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 『교사의 학생에 대한 기대차와 차별대우』, 1996.
·구현정, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 『교사의 학생에 대한 기대에 관한 사회학적 연구』, 1994.
·이종각, 『교육사회학총론』, 동문사, 1996.

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