교육과정

소개글

교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.교육과정의 개념

2.교육과정의 이론의 발달

3.교육과정의 분류

4.잠재적 교육과정

5.영 교육과정(Null)

6.현대사회의 특징

본문내용

가르치지 않았다. 이는 셈하기를 배우면 학생들은 공장노동자가 되기보다 회계사나 경리사원이 되려고만 하고 육체노동을 꺼렸기 때문에 셈하기는 한 때 영 교육과정 이었다.
(2)학교의 과학에서는 진화론은 과학적으로 가르치나 성경의 창조론은 영교육과정으로 묻혀있다.
(3)영교육과정은 사회 문화적으로 금기시 된 영역인 경우도 있다. 예로서 자본주의 경제론은 상대적으로 나은 제도나 이론일지라도 구 소련에서 가르칠만한 것이 아니었다.
(4)남한의 살림이 월등히 앞설 때 북한에서는 남한의 실정을 가르치지 않았다.
3. 영교육과정의 비판
(1)교육과정 구성 자체가 교육의 본질에서 이탈하여 가르쳐지기 쉽다.
(2)평가하기 쉬운 내용, 예로부터 가르쳐 왔기 때문에 가르쳐 온 내용만을 가르치기 쉽다.
(3)소수의 이익집단의 압력에 의하여 특정한 교과가 선택될 수 있다.
4. 영교육과정의 중요성
(1)전인적 성장과 사회적 총체성에 비추어 볼 때 공식적으로 가르치지 않거나 소홀히 되는 영역은 교육과정 측면에서 중요한 영역일 가능성이 높다.
(2)Eisner는 영교육과정을 새롭게 조명함으로써 교육과정이 풍부해질 수 있다.
6. 현대사회의 특징
현대사회의 특징은 산업사회와 자본주의 사회의 특징을 두 가지로 나눌 수 있다.
첫 번째, 산업사회는 과학기술이 인간의 모든 활동을 지배한다. 물질의 대량생산과소비가 이뤄져 과학기술의 발전과 생상체제의 공업화로 크게 향상된 생산력은 비록 분배의 불균형으로 인한 절대빈곤층이 있지만 풍요한 생산을 만들어 주고 생산수준의 향상과 의학기술의 발달로 사망률이 낮아져 급증한 인구는 도시로 모인다.
따라서 생산시설도 노동력이 풍부한 도시에 모여 도시는 농촌보다 편리한 환경을 만들어 도시화가 촉진되었다 그리고 현대사회는 거대한 관료조직이 사회를 지배 관리한다. 이는 급격히 발달한 과학기술, 대량생산과 소비의 경제활동, 다양하고 복잡한 사회활동을 체계적으로 조절하고 통제해야할 필요성 때문에 제기된 것이다.
또한 새롭게 등장한 대중의 영향력이 커졌다 대중은 서로 공통된 관습이 같이 규범을 지니지 않은 개인들로 구성된 집합체로서 다만, 익명적 다수속에 파뭍혀 대량생산과 대량소비의 과제에 참여하는 고독한 군중이다. 한편, 기술과 지식 도시인구 각종 제도 조직이 폭증함으로써 사회가 급격한 변동을 겪는다.
7. 학습의 조건
Gagne 는 다양한 유형의 학습결과를 위하여서 각기 다른 학습의 조건들이 설정되고 제공되어야 한다고 하였다. 학습의 조건에는 내재적조건과 외재적 조건 두 가지가 있다.
1. 학습의 내재적 조건
학습의 내재적 조건이란 다음 학습에 필수적이거나 보조적인 것으로써 학습자의 선수학습능력과 학습자 내부의 인지과정의 측면을 말하는 것이다. 이들에 관하여 살펴보면 다음과 같다.
(1)선수학습능력 : 이 선수학습능력은 학습이 성공적으로 일어나기 위하여 필요한 것으로 지적기능영역을 학습하기 위해서는 사전에 특정의 선수학습능력을 회상해야 할 필요가 있다. 또한 언어정보학습은 학습자가 새로운 정보와 관련되어 있는 선행학습을 회상할 수 있을 때 촉진되며, 인지전략학습은 사전에 학습한 지적기능에 기초를 두고 있다. 이들은 대부분 필수적인 선수학습능력들이며, 보조적 선수학습능력이란 학습자의 학습에 대한 자신감 같은 것을 말한다.
(2)인지과정 : Gagne 는 학습을 정보처리의 기능을 가진 일련의 과정들로 보고 이러한 정보처리의 입장에서 보는 학습의 원리를 제시하였다.
-첫 번째 단계는 학습자로 하여금 새로운 학습과제를 위하여 준비시키는 단계로 세 가지의 인지과정 측면을 포함한다. 즉, 학습자는 학습의 첫 단계에서 관련된 자극에 주의를 기울이고, 학습에의 기대를 갖게 된다. 이 때 자극에는 언어적 자극이나 여러 매체를 활용한 자극이 포함될 수 있다. 다음은 학습목표를 확인케 함으로써 학습에 대한 기대를 갖도록 하며, 다음 단계는 학습자가 장기기억에 저장된 정보나 기술을 재생하도록 하는 단계로 선수학습 능력을 기억하는 것으로 학습과정에서 매우 중요한 것이다.
-두 번째 단계는 학습과정의 중심부분으로 많은 시간과 노력을 필요로 한다. 이 단계는 네 가지 측면으로 구분되며, 첫째, 자극요소의 선택적 지각이란 외부로부터 제시된 자극을 인식할 수 있는 형태로 변형시켜 기억 활성화 장치에 잠시 저장함으로써 다음의 의미 있는 정보의 저장을 돕는 사고의 측면이다. 둘째, 의미 있는 정보의 저장이란 자극의 형태들이 의미를 갖고 장기기억에 저장되는 사고의 측면으로 학습에 있어서 가장 본질적인 것이며, 셋째, 재생과 반응은 학습자가 저장된 정보를 장기기억으로부터 재생해내어 반응을 수행하는 것으로 이것은 새로운 학습을 확인하는 역할을 한다. 넷째, 강화는 학습자의 반응에 대한 적절한 피드백을 주는 것이며 새로운 정보나 지식의 획득을 학습목적과 관련하여 확인해 주는 역할을 한다.
-세 번째 단계는 학습의 전이단계로서 학습자가 새로 학습한 정보나 지식을 다양한 상황에 적용하고 일반화시킬 때 이루어진다. 학습의 전이단계에는 단서에 의한 재생과 일반화의 두 가지 측면이 있는데, 단서에 의한 재생이란 학습자가 상황에 따라 필요한 능력을 장기기억으로부터 재생시켜 사용할 수 있는 여러 가지 단서들을 획득하도록 하는 것으로 이 때 획득된 단서들은 새로운 상황에서 재생된 능력을 일반화시키는 데 사용된다.
2. 학습의 외재적 조건
학습의 내재적 조건이 학습의 각 유형에 따라 다르듯이 학습의 외재적 조건도 학습의 유형에 따라 다르다. 예를 들어, 개념을 학습하기 위해서는 학습자는 예들과 비예들을 올바르게 구별하여 보는 연습의 기회를 가져야 한다. 언어정보의 학습을 위한 필수적인 외재적 조건은 학습자에게 의미 있는 맥락에서 정보를 제시하는 것이며, 인지전략을 학습하기 위해서는 주어진 문제에 대한 새로운 해결책을 창안해 낼 수 있도록 여러 차례의 연습을 해 볼 기회가 주어져야한다. 또한 운동기능의 학습을 위해서는 그 기능을 연습해 볼 수 있어야 하고 수행의 정확성에 대해 즉각적인 피드백을 제공받는 것이 중요하다. 태도학습에서는 직접적 혹은 간접적 경험의 기회가 주어져야 하고 학습자의 선택에 따른 강화가 제시되어야한다.

키워드

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