유아교육과정3공통) 아동중심 교육과정과 통합교육과정 개념 및 배경, 구성, 교수학습방법, 특징 등에 대해 설명하시오 - 유아교육의 개념, 아동중심 교육과정, 통합교육과정

소개글

유아교육과정3공통) 아동중심 교육과정과 통합교육과정 개념 및 배경, 구성, 교수학습방법, 특징 등에 대해 설명하시오 - 유아교육의 개념, 아동중심 교육과정, 통합교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론

2.유아교육의 개념

3.아동중심 교육과정
3-1.아동중심교육과정의 개념
3-2.아동중심교육과정의 구성
3-3.아동중심 교육과정의 장점
3-4.아동중심 교육과정의 단점

4.통합교육과정
4-1.통합교육과정의 개념
4-2.교육과정 통합의 배경
4-3.통합교육과정의 구성
4-4.통합교육과정의 유형
4-5.통합교육과정의 특징

5.참고자료

본문내용

교육과 생활지도간의 간격, 교육과정과 특별활동의 간격, 일반교육과 전문 선택교육간의 간격을 이어주는 교량역할을 한다. 교사와 학생이 하나가 되어 학생이 당면한 문제들을 해결하는 과정에서 개별적 및 집단적 생활지도가 자연스럽게 그러면서도 매우 중요한 교육의 부분으로 이루어지게 된다. 그리고 협동적인 문제해결 과정에서 학생 개인들의 특수성이 존중되고 그 특수성에 따른 공헌을 존중받게 되기 때문에 일정 수준까지의 개별활동이 가능하게 된다. 그리고 어느 수준에 도달하면 선택에 의한 보다 전문적 학습을 할 수 있게 된다. 그런 의미에서 일반교육과 특수흥미에 따른 선택교육의 연계를 쉽게 가질 수 있게 된다.
셋째, 민주적 원리에 부합된 학습활동을 전개할 수 있다. 무엇보다도 공통적인 관심사나 문제를 중심으로한 집단사고를 통해서 민주적 문제해결과 협동의 산 경험들을 가질 수 있게 된다. 복잡한 요인들로 얽힌 현대사회의 제문제(諸問題) 해결을 위해 요구되는 것은 사회 구성원들의 민주적 협동적 문제 해결능력이다. 민주주의는 단순히 개념이해나 형식적 절차를 따르는데 그 의의가 있기보다는 민주주의 이념이 생활화되고 인격화되고 문화의 동력이 된다는 데 큰 의의가 있는 것이다. 그렇게 볼 때 민주적 제원칙과 정신이 생활 속에 구현된 그러한 삶의 자세와 기술과 능력과 습관을 실제 경험으로 학습할 수 있게 된다는 것은 매우 중요한 의미를 가진다.
넷째, 무엇보다도 중요한 장점은 지식의 통합을 돕는다는 점이다. 통합과정 속에서는 교과들이 따로 가르쳐지지 않고 문제해결 과정에서 필요한 지식들이 각 문제영역에서 얻어지고 활용되기 때문에 활용되는 지식들의 관계가 분명하고 문제해결이라는 하나의 종합적, 지식과정속에 통합되게 되는 것이다. 그것은 마치 우리의 생활이 교과들로 구분되어 있지 않고, 하나의 생활이 있을 뿐이고 생활장면에서 필요한 지식을 찾아서 활용하는 것과 같은 형태의 자연스러운 학습과정이다.
다섯째, 학습효과 증진에 도움을 준다. 생활에서의 필요와 문제에 직결된 학습이기에 학습흥미와 동기에 있어서 유리한 조건을 제공해준다. 그리고 실제 문제해결 과정에서 학습되는 지식이기에 학생에게 의미 있고, 그것은 쉽게 다른 문제해결에 적응될 수 있게 된다.
여섯째, 여러 교사들이 공동들로 계획하고 준비할 기회를 준다는 점에서 또 하나의 큰 장점을 가진다. 교과별로 운영되는 프로그램에서는 교과를 달리하는 교사들이 모여서 같이 계획하고 의논할 필요가 별로 없게 된다. 그러기 때문에 학생들의 학습경험 통합을 저해하는 요인이 될 뿐만 아니라 한 학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재확인, 프로그램의 공동계획, 그리고 교사들 간의 상호교육의 기회를 제공하게 된다.
일곱째, 지역사회 내의 다양한 자원에 익숙하게 하고 그 활용도를 높이는 데 기여한다. 대개 학생들이 선택하는 문제들이 학생들과 그들이 사는 사회와의 교호작용에서 나타나는 것이기 때문에 지역사회 자체를 연구하고 그 지역사회가 제공하는 자원들을 동원해야 할 필요가 매우 높아진다. 가족의 문제, 공해의 문제, 직업선택의 문제, 청소년 범죄문제, 사회부조리 문제, 심지어는 인간의 정신건강 문제에 이르기까지 어떠한 문제영역도 지역사회 나아가서는 넓은 사회에 관한 깊은 이해와 그 사회에서 얻어져야 하는 자료의 활용 없이 충분히 이루어질 수 있는 것은 없다. 통합과정에서는 산 사회현상 속에서 학습할 내용과 필요한 자료를 얻게 한다는 점에서 학습을 더욱 더 의미 있게 해줄 수 있는 것 같다.
끝으로 통합과정에서는 학생들의 학습상의 낭비를 제거하고 교사의 교수부담도 덜어주는 이점을 가진다. 교과서 안에 있는 모든 내용을 학생에게 의미 있건 없건 상관없이 기억해야 하는 교육사태 속에서 학생들은 귀중한 재능, 정력, 시간상의 낭비를 강요당하고 있다. 문제중심의 통합과정에서는 문제해결과의 관계에서 중요하고 의미 있는 지식을 찾아내고 활용하는 가운데 학습이 성립되도록 하고 있다는 점에서 학생에게 오히려 생기 있고 밀도가 높은 학습을 할 수 있게 해 준다. 그리고 교사들도 모든 내용을 직접 설명하고 가르치는 수고 대신 학생들의 자율적 단원전개를 격려하고 돕는 자원인사격인 역할을 하게 됨으로 좀더 여유를 가지고 학생들을 관찰하고 필요한 개별적 지도를 할 수 있게 된다.(김종서 외, 1997)
4-5. 통합교육과정의 특징
통합교육과정의 개발에서 먼저 사실적경험적으로 확증해야 하는 것은 교육과정의 통합이 교육에 어떤 작용을 하며 어떤 이점을 줄 수 있는 가하는 것은 통합교육과정의 기능에 관한 문제이다. 즉, 교육과정을 통합하여 교육을 했을 때 그렇지 않은 경우와 비교해서 어떤 좋은 교육적 결과들을 나타내는가 하는 것은 통합교육과정의 정당화를 위한 중요한 경험적 증거가 되는 것이다.
통합교육과정의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학습자에게 사회문제에 대처할 수 있는 능력을 길러준다.
둘째, 교수-학습과정에서 학습자에게 협동심을 길러준다.
셋째, 학교와 사회를 긴밀하게 연결시켜 준다.
넷째, 지식의 변화에 대처할 수 있게 한다.
다섯째, 다른 지식영역을 서로 밀접하게 관련시키게 한다.
여섯째, 지식의 유용성과 의미를 제고시키는 데 도움을 준다.
일곱째, 학습자의 학습과정에 일치하는 교육을 실시할 수 있게 한다.
여덟째, 학습자의 발달수준과 필요에 맞는 교육을 쉽게 실시할 수 있게 한다.
아홉째, 학습자의 전인적 인격의 개발을 돕는다는 이점을 갖는다.
5. 참고자료
김구호, 김영우, 문현상(2009) 최신교육사회, 동문사
이칭찬 황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사
양옥승(2005), 아동중심 교육과정의 의미 탐구, 유아교육연구 제25권 제2호, pp103-117
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008.
진영은 조인진 김봉석 공저, 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
황정규 외, 교육학개론, 서울 : 교육과학사, 2008
김종서 이영덕 황정규 이형우 공저, 교육과정과 교육평가, 교육과학사

키워드

아동중심 교육과정,   통합교육과정,   유아교육과정,   아동중심교육,   통합교육,   유아교육,   보육,   영유아,   아동