실업계고등학교 선택중심교육과정의 필요성과 실제, 실업계고등학교 선택중심교육과정의 사례, 실업계고등학교 선택중심교육과정의 편성과 운영방법, 향후 실업계고등학교 선택중심교육과정의 발전 방향 분석

소개글

실업계고등학교 선택중심교육과정의 필요성과 실제, 실업계고등학교 선택중심교육과정의 사례, 실업계고등학교 선택중심교육과정의 편성과 운영방법, 향후 실업계고등학교 선택중심교육과정의 발전 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 선택중심교육과정의 정의

Ⅲ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 필요성

Ⅳ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 실제
1. 서울특별시교육청 교육과정 편성․운영 지침 중 실업계고교 전문 교과 사항
2. 계속형 교육과정
3. 절충형 교육과정
4. 완성형 교육과정

Ⅴ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 사례
1. 보통 교과의 편성
1) 보통 교과와 전문 교과의 구성
2) 보통 교과의 선택
2. 전문 교과의 편성
1) 전문 교과의 선택
2) 현장 실습의 운영
3. 재량 활동의 편성
4. ○○농공업고등학교의 교육과정

Ⅵ. 실업계고등학교 선택중심교육과정의 편성과 운영방법
1. 교과
1) 보통 교과(서울공업고등학교 단위 94단위)
2) 전문 교과(A)는 82단위 이상 이수하도록 한다
2. 교과 재량 활동
1) 재량 활동
3. 특별 활동

Ⅶ. 향후 실업계고등학교 선택중심교육과정의 발전 방향
1. 국민 공통 기본 교육과정의 10학년 편성
2. 학생의 진로 희망에 따른 교육과정
1) 학교 수준
2) 교육부 수준
3. 영어, 수학 교과의 집중 이수
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
3) 교육부 수준
4. 제7차 교육과정으로의 전환기 교육과정
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
5. 전공 교사별 수업 시수 편차
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
6. 단계형 수준별 교육과정
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
3) 교육부 수준
7. 이론․실습 통합 교과 운영
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
8. 국가 기술 자격 취득
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
3) 교육부 수준
9. 현장 실습
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
10. 교사 수급
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
3) 교육부 수준
11. 실습실 수요
1) 학교 수준
2) 교육청 수준
3) 교육부 수준

참고문헌

본문내용

별 교육과정
1) 학교 수준
진급 기준에 미달한 학생들에게 진급 여부를 물어 이를 수용하기보다는 강제성이 있는 특별 보충 과정의 이수 등이 명문화 될 필요가 있다. 특별 보충 과정 미이수자에 대한 대책도 적극적으로 검토해야 한다. 재이수형의 운영은 영어, 수학 이외 교과의 학습 기회를 제한하게 된다. 공부하기 어렵고 하기 싫은 이들 단계형 교과는 재이수의 효과가 없다. 실업계 고등학교는 진급형 운영을 실시하고 명문화된 특별 보충 과정의 이수를 강조하여 학습 기회를 확보해 주는 차원에서 멈추도록 한다.
2) 교육청 수준
실업계 고등학교 학생들의 수준을 고려하여 일반계 교과서와 다른 영역의 난이도가 낮은 보조 교재의 개발이 필요하며, 기초 학력 증진을 위한 프로그램의 개발 및 지원이 필요하다. 수업 부담이 많은 이들 교사가 교재 및 프로그램을 개발하기에는 고통이 크다. 해당 교과 교사의 사정으로 방학 중 강의가 곤란할 때는 인근 학교의 교사 초빙과 재정 지원이 필요하다. 방학 중 특별 보충 과정의 이수를 단위 학교보다는 지역 교육청의 주관 하에 여러 학교를 묶어 공동 개설하는 방법도 고려한다.
3) 교육부 수준
대다수가 재이수 대상이 될 수밖에 없는 현실에서 실업계 고등학교는 진급형 운영을 권장하고 특별 보충 과정의 이수를 학생의 단순 희망보다는 의무로 규정할 필요성도 고려해야 한다. 교사, 학생, 학부모 모두 이 과정의 개설을 회피할 것이기 때문이다.
7. 이론실습 통합 교과 운영
1) 학교 수준
실습실 내에 이론 지도가 가능한 보조 강의실을 확보하여 공동으로 사용하도록 한다. 강의식 수업보다는 다양한 시청각 매체 및 멀티미디어 기기를 활용한다.
2) 교육청 수준
이론과 실습을 효과적으로 지도할 수 있는 교수-학습 방법의 모형을 개발하여 보급하여야 한다. 이론과 실습을 연계한 교재의 개발이 이루어지고 산업 발전에 따른 기본 학습 요소의 선정이 필요하다. 이론실습 통합 교과를 운영할 교사들의 능력 배양을 위한 산업체 중심의 연수를 확대한다. 실습실은 기초 기능기술 위주의 기자재 배치가 필요하고, 이들 기자재의 유지, 보수 등을 위해 보조 교사의 확보도 필요하다.
8. 국가 기술 자격 취득
1) 학교 수준
교육과정의 편성에 있어 기초적인 실습을 강화하고 전문 실습에 해당하는 교과를 선택하게 하여, 실습 중심의 교과 운영으로 기능 향상을 도모한다.
2) 교육청 수준
학교 평가에서 자격 취득 항목을 삭제하고 기초 기능기술을 향상시키기 위해 직업 훈련과는 구별되는 지역 실정에 맞는 실험실습 프로그램을 개발하여 보급한다.
3) 교육부 수준
거시적으로 실업계 고등학교 졸업생에게는 별도의 시험 없이 자격증을 부여하는 방안을 검토해야 한다. 자격 부여의 기준은 학교에 위임하거나 최소한의 성취 수준을 마련하여 기초 능력만 평가하도록 한다.
9. 현장 실습
1) 학교 수준
현장 실습을 탄력적으로 운영하여야 한다. 즉 학생의 희망을 고려하여 다양한 기간과 방법에 따라 현장 실습을 이수할 수 있는 프로그램을 갖춘다. 즉, 현장 견학, 방학 중 현장 실습 등을 활용한 최소 2단위부터 최대 34단위까지 이수하는 프로그램을 개발한다. 12월 이후의 현장 실습도 고려해서 정상적인 교육과정 이수가 되도록 한다.
2) 교육청 수준
단위 학교 수준에서의 현장 실습을 운영하는 데는 한계가 있음을 고려하여 지역 경제계와의 협조로 산학 협동의 차원에서 실습이 이루어지도록 해야 한다. 현장 실습을 이수했을 때의 교육적, 사회적 우대를 배려하는 방안도 필요하다.
10. 교사 수급
1) 학교 수준
학생들의 교과 선택을 최대한 반영하여 교육과정을 편성하되 교사 수급을 우선적으로 고려한다. 보통 교과 대 전문 교과의 비율을 적절히 조절하여 교사 수급을 조정한다. 현재 활용되지 못하는 부전공 자격을 이용하며, 전문 교과의 통합 교과 운영에 학교의 시설 설비를 고려하여 분반 수업을 실시하도록 한다.
2) 교육청 수준
총 정원제로 묶여 있는 교사 정원을 과목별 교사 정원으로 배정하고 법정 정원수를 확보해준다. 학생 선택 중심의 교육과정 편성을 극단적으로 강조하지 말고 학교 자율에 맡긴다. 장기적인 교사 수요를 예측하여 대비책을 강구한다. 국어, 영어, 수학의 10학년 집중 이수로 발생하는 교사 부족은 장기적으로는 정원을 확보해야 되겠지만 단기적으로는 앞에서 제시한 교과의 분할 편성 방안을 활용한다.
3) 교육부 수준
제7차 교육과정의 성공 여부는 교사의 확보에 있다. 한정된 교원 자격과 인원으로는 학생들의 희망을 수용할 수 없다. 한편, 수요자를 보는 관점을 예측 불가능하고 편한 것만 찾는 학생보다는 예측 가능하고 발전적인 사회에 있지 않은 지 검토해야 한다. 수요자보다는 학습자라는 용어를 사용하는 것이 심적 거부감이 적을 것이다.
11. 실습실 수요
1) 학교 수준
통합 교과의 수업에서 이론 수업을 교실에서 실시하여 실습실의 활용 시간을 최대한 억제하고, 실습 내용을 검토해 실험실습실 설비를 최대한 공동으로 활용한다. 이를 위해 공통으로 사용이 가능한 기자재를 한 실습실에 구비하고 기존의 기자재를 재배치한다. 최대한 학기 단위 통합 교과 편성을 지양한다.
2) 교육청 수준
실업계 고등학교 설치 학과를 재편성하여 학교마다 특성 학과의 지원책을 수립하고 부족한 실습실은 증설해야 한다.
3) 교육부 수준
학생 모집이 어려운 실업계 고등학교의 실정과 교사, 실습실, 기자재 부족 등을 해결하는 방편으로 실업계 고등학교의 학급당 정원을 감축하고, 시설 현대화로 실업계 고등학교를 정예화하려는 정책이 필요하다.
참고문헌
○ 교육인적자원부(2003), 학교교육과정 준비에서 평가까지, 실업계·기타계 고등학교
○ 강무섭(2000), 실업계 고등학교 종합대책 연구, 서울 : 한국직업능력개발원
○ 김판욱(2000), 실업교육의 활성화 방안, 실업교육의 위기와 그 대책, 한국가정과교육학회
○ 신황호(2002), 실업계 고등학교에서의 계속교육기회 확대 방안, 경영교육논총 제28집
○ 여주자영농업고등학교(2002), 실업계 고등학교 학교 교육과정 편성·운영
○ 한국직업능력개발원(1998), 실업계 고등학교 교육과정 자율 운영 방안

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