우리나라 고등학교 교육과정과 교육평가 방향 고찰

소개글

우리나라 고등학교 교육과정과 교육평가 방향 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 미국의 실례

2) 영국의 실례

3) 한국의 실례

본문내용

학교 의 붕괴뿐 아니라 머지않아 수많은 문맹자를 낳을 것이다.
3) 평가 등급을 최소화하여 학생들의 평가에 대한 부담을 줄여 주어야 한다. 모든 교과 교육에서 기존의 점수제 도는 학업성취도와 같은 성취기준을 요구하는 교 육 제도는 학생들에게 많은 스트레스를 주어 학습의 흥미를 읽게 한다. 따라서 절대 기준점을 두어 P/F(pass or fail)만을 평가해야 할 것이다. 즉, 수업 중 수 업준비 및 태도가 좋은 학생은 그 교과 교육평가에서 좋은 결과가 나올 수 잇 도록해야 한다. 그러면 학생들은 그 교과 교육평가에서 좋은 결과가 나올 수 있도록해야한다. 그러면 학생들은 각자 자기의 특성이나 적성에 맞는 분야를 공부할 시간을 확보할 수 있을 것이고 중간고사와 기말고사와 같은 정규 고사 에 대한 성적부담을 줄일 수 있을 것이다.
4) 담당 교사의 자율적 평가권을 부여해야 한다. 학생 평가에서 교사는 학생을 장 학하고 수업을 진행하기 위해서는 담당 교사에게 평가에 대한 자율권을 주어야 한다. 설령 시험성적이 조금부족해도 수업중 학생의 수업 준비나 발표 태도 등 이 시험과 관계없이 통과시킬 학생이라면 담당교사의 의견서 하나로도 될 수 있는 신뢰할 수 있는 교육 풍토가 필요하다. 때로는 평가자에 대한 문제가 야 기될 수도 있다. 그것은 관리자가 담당 교사와 상담을 통한다든지 재 연수를 통해 객관성, 신뢰성, 타당성, 실용성을 가진 평가를 하도록 안내해야 할 것이 다.
5) 심화 과정은 대학 진학자를 위한 과정으로 대학 입시에 초점을 맞춰야 하고, 취업자를 위해 직업을 위한 기초 과정을 두는 것도 고려해야 한다.

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