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소개글

초등학교1학년 국어과교육평가, 초등학교1학년 수학과교육평가, 초등학교1학년 우리들은1학년교육평가, 초등학교1학년 바른생활교육평가, 초등학교1학년 즐거운생활교육평가, 초등학교1학년 슬기로운생활교육평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교1학년 국어과교육평가
1. 알맞은 낱말이나 문장을 사용하여 말한다
1) 평가목표
2) 평가내용요소
3) 평가과제
4) 평가방법 및 장면
5) 평가관점
6) 유의사항
7) 결과활용
2. 분명하게 말하는 태도를 지닌다
1) 평가목표
2) 평가내용요소
3) 평가과제
4) 평가방법 및 장면
5) 평가관점
6) 유의사항
7) 결과활용

Ⅱ. 초등학교1학년 수학과교육평가
1. 100까지의 수
1) 평가영역
2) 성취기준
3) 평가요소
4) 평가유형
5) 평가도구
6) 평가기준
7) 유의사항
2. 여러 가지 모양
1) 평가영역
2) 성취기준
3) 평가요소
4) 평가유형
5) 평가도구
6) 평가기준
7) 유의사항

Ⅲ. 초등학교1학년 우리들은1학년교육평가
1. 평가 내용
2. 평가 방법

Ⅳ. 초등학교1학년 바른생활교육평가
1. 현장 학습을 다녀와서
1) 평가영역
2) 평가목표
3) 평가유형
4) 평가문항
5) 유의점
6) 평가관점
2. 잘 씻어요
1) 평가영역
2) 평가목표
3) 평가유형
4) 평가문항
5) 유의점
6) 평가관점

Ⅴ. 초등학교1학년 즐거운생활교육평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점

Ⅵ. 초등학교1학년 슬기로운생활교육평가
1. 평가의 관점
2. 평가의 방법

참고문헌

본문내용

평가한다. 이 때 학생의 관심이나 흥미, 적응상의 어려움 등 개별적인 특성을 파악하는데 중점을 둔다.
2. 평가 방법
학교생활 전반에서 나타나는 학생들의 행동과 산출물에 대한 주의 깊은 관찰, 학생과의 자연스런 대화를 통해서 평가한다. 자연스런 상태에서 학생들의 행동을 주의 깊게 관찰하고 허용적인 분위기에서 학생의 관심과 흥미를 파악한다.
Ⅳ. 초등학교 1학년 바른생활 평가
1. 현장 학습을 다녀와서
1) 평가영역
내 일 스스로 하기
2) 평가목표
현장 학습시 지킬 일을 앞장서서 실천할 수 있다.
3) 평가유형
자기평가
4) 평가문항
가. 준비물 챙기기
나. 알맞은 음식물 가져오기
다. 일회용품 사용하지 않기
라. 자연 보호하기
마. 교통 규칙 지키기
바. 질서 지키기
사. 쓰레기 처리하기
아. 친구들과 사이좋게 지내기
5) 유의점
실천 내용들은 교사가 읽어 주거나 설명하여 주면서 아동들이 스스로 표시하도록 한다.
현장 학습을 다녀온 후 아동 스스로 표시한다.
아동 상호 평가나 교사의 관찰에 의한 평가도 할 수 있다.
6) 평가관점
상 : 현장 학습시 스스로 지킬 일을 잘 실천하였다.(6-8개)
중 : 현장 학습시 스스로 지킬 일을 보통 실천하였다.(3-5개)
하 : 현장 학습시 스스로 지킬 일을 실천하지 못했다.(1-2개)
2. 잘 씻어요
1) 평가영역
내 일 스스로 하기
2) 평가목표
규칙적으로 이를 닦고 깨끗한 몸관리를 할 수 있다.
3) 평가유형
자기평가
4) 평가문항
* 매일 규칙적으로 이닦기를 하였는지 표시해 봅시다.
가. 하루 세 번 이닦기
나. 식사 후 3분 이내에 이닦기
다. 올바른 칫솔질하기
* 깨끗한 내 몸을 갖는데 노력하였는지 표시해 봅시다.
가. 머리 단정히 하기
나. 손을 깨끗이 하기
다. 손톱 깎기
5) 유의점
실천 내용들은 교사가 읽어 주거나 설명하여 주면서 아동들이 스스로 표시하도록 한다.
식사 후 규칙적으로 이를 닦고 자기 평가를 하면서 반성을 하고 이를 닦는 습관을 들이도록 한다.
6) 평가관점
상 : 올바른 이닦기와 깨끗한 몸관리를 잘한다.(5-6개)
중 : 올바른 이닦기와 깨끗한 몸관리를 보통 한다.(3-4개)
하 : 이닦기와 몸관리를 잘못한다.(1-2개)
Ⅴ. 초등학교 1학년 즐거운 생활 평가
1. 수행평가 방법
즐거운 생활은 통합 교과이므로 신체 활동, 음악 활동, 조형 활동의 통합을 이루되 각 영 역별로 평가 기준이 될 수 있도록 하였다. 평가는 중영역 수준에서 할 수 있다는 의미로 해석하여 영역 간의 통합도 가능하도록 하였다. 예를 들면 놀이와 이해, 놀이와 표현, 표현과 감상, 놀이, 표현, 이해, 감상을 모두 통합할 수 도 있다는 것이다.
그리고 평가 기준 상/중/하의 수준은 7차 교육과정의 수준에 따랐으며 이것은 국가가 제시하는 기준이므로 학교에 따라, 학생 수준에 따라 변화를 주어 적용할 수 있다. 본 수행평가는 초등학교 1～2학년 수준에서 할 수 있는 활동의 예와 현재 개발된 실험용 ‘즐거운 생활’교과서의 내용을 중심으로 하였다. 평가 도구는 현장에서 할 수 있는 체크리스트, 관찰표, 채점표 등 몇 가지의 유형을 사용하도록 하고 앞으로는 학년 간의 위계의 명료성, 평가 기준 내용의 적절성, 학생 활동과 평가 도구의 다양화 방안 등을 그 학교와 학생의 실정에 맞게 개발하여야 할 것이다.
2. 수행상의 유의점
‘즐거운 생활’ 평가는 학생들의 학습목표 달성 정도를 파악하고 목표 달성에 문제가 있을 시는 그 원인을 파악하여 수업을 개선하는 데에 있다. 우리 사회에서 평가는 학생들의 능력을 상호 비교하여 상대적인 우위를 파악하기 위한 경우가 많은데 ‘즐거운 생활’ 평가는 교육 과정에 제시된 교육목표 달성 여부를 확인하기 위한 절대적인 평가를 지향하여야 하므로, 반학생 모두가 상위 그룹에 분포되도록 학습 지도를 흥미롭게 이끌어가야 하고, 학생들의 학습을 돕기 위한 목적으로 학습을 계획하고 안내하는 과정에서 교사에 의해 이루어지는 과정 지향적이고 학습 지향적이어야 한다. 또 ‘즐거운 생활’ 평가는 학생의 인지적인 영역뿐만 아니라 학생 개개인의 운동 및 행동 발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적 영역과 운동 기능이나 체력 등 심동적 영역에 대한 종합적이고 전인적 평가를 중시하는 방향으로 이루어져야 한다.
본 수행평가 기준안을 평가지로 바로 활용하려면, 교사가 참고할 수 있는 윗부분은 종이로 가리고 ‘수행평가 문항’이라고 쓰여진 부분부터 아래 부분을 약간 확대 복사하여 활용하도록 하기 위해서 이렇게 구안하였다.
‘수행평가 문항’의 가장 아래쪽에 있는 ‘평가 기준’은 학생들이 읽어보면 욕구 강화가 이루어지고 수행 방향 설정도 보다 잘 이루어지는 효과를 거두었기에 이렇게 구성하였다.
Ⅵ. 초등학교 1학년 슬기로운 생활 평가
1. 평가의 관점
어린이들의 개성을 신장하고 창의성을 계발할 수 있으며, 학습에 보다 적극적으로 참여하게 할 수 있게 하기 위하여 학습 정도에 따라 서열화 하는 상대 평가가 아니라 목표 도달 정도를 파악하는 절대평가를 한다.
2. 평가의 방법
개개인의 활동을 중심으로 실시하되, 결과를 상호 비교하거나 등급을 매김으로써 인간 관계나 자아의식을 저해하는 일이 없도록 한다.
지식, 기능, 태도의 행동 영역과 내용 영역의 여러 가지 요소가 포괄적이고 균형 있게 포함 되도록 한다.
학습의 결과보다는 평소 및 학습 과정 중의 탐구적인 활동과 긍정적인 생활 태도를 중심으로 평가한다.
가급적 어린이들의 흥미나 호기심, 자발적인 행동, 창의적인 사고 등을 높일 수 있게 적극적이고 긍정적인 측면으로 이루어지도록 한다.
참고문헌
▷ 교육부, 국어과 교육과정, 교육부
▷ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)(Ⅲ), 서울특별시 인쇄 공업 협동조합
▷ 박인기 외(1999), 국어과 수행평가, 삼지원
▷ 이인제 외(2002), 초등학교 국어과 교과용 도서 개발 연구 보고, 한국교육과정평가원
▷ 장일범(1999), 초등학교 국어과 말하기 수행 평가 연구, 춘천교육대학교 석사학위논문
▷ 전라남도교육청(2003), 초등학교 교육과정 편성·운영지침, 송재문화사
▷ 초등학교 국어 교사용 지도서, 교육인적자원부

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