학교조직에서의 관료제

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학교 조직의 개념
2. 학교 조직의 성격
3. 학교조직의 구체적인 파악
4. 학교조직의 문제점

Ⅲ. 결 론

본문내용

업
몰인정지향성
권위의 계층
규칙과 규정
경력지향성
→
→
→
→
→
숙련된 기술
합리성
훈련된 준수와 조정
계속성과 통일성
유인
표
학교 조직은 매우 복잡하고 난해한 조직이다. 이 조직이 올바르게 운영되고 발전하기 위해서는 기업이 영리 추구가 목적이듯이 학교는 학생의 인격 성장에 주목적이 있음을 주시하고 교사, 학생, 직원들이 올바른 생각으로 서로 협력하는 수밖에 없을 것이다. 앞에서 말한 것처럼 이러한 구성원들이 서로 불신한다면 이러한 조직은 별다른 발전이 없는 쓸모 없는 조직이 되고 말 것이다. 학교조직은 학생과 교사, 직원들의 소리에 귀를 기울이고 이를 수렴하여 조직의 운영에 참고하여 민감하게 대처해 나간다면 우리의 학교조직은 빠른 변화와 바람직한 방향으로 성장 발전할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결 론
어떠한 조직이던 간에 조직의 원리가 시간과 공간을 초월하여 항상 가치성을 내포하는 것은 아니다. 조직은 어떤 공동 목표를 달성하기 위해 존재하며, 목표를 합리적으로 달성하기 위해 조직에는 관리 구조와 절차가 필요하다. 또 통제 구조가 필요하다. 조직은 하나가 사회체제이기 때문에 조직 내의 요소 상호간은 말할 필요도 없거니와 조직외부의 환경과 서로 영향을 주고받는 상호 작용적인 역동적 관계 속에서 유지. 발전하는 개방 체제인 것이다. 교육에서의 조직의 지향할 바를 다음과 같이 제시할 수 있을 것이다.
1 교육조직은 융통성이 있어야 하고 교수 학습의 질에 이바지하여야 한다.
2 교육조직은 교육목적과 목표에 구현된 철학을 반영할 수 있는 프로그램과 물리적 시설 및 조건을 갖추어야 한다.
3 교육조직은 논리적 일관성과 연속성을 제시해야 한다.
4 교육조직은 경제성·능률성 및 민주적 과정을 장려해야 한다.
학교 조직은 전문가들의 기구이며 관료제의 지배를 받고 있기 때문에 학교에 대한 부정적인 느낌이나 저항감의 원인이 되며 한국의 중앙 집권적인 정부 형태에서의 교육계도 예외일 수 없다. 다양하고 복잡한 교육인구의 구성과 함께 학교의 행정이 다양, 복잡해졌다. 이러한 관료적 형태는 규모가 커지고 복잡해진 학교에 대한 효과적인 운영 방안으로서 의존해 왔다.
관료 조직 내의 지위는 위계 구조로 조직되며, 위계 조직은 대개 피라미드형을 이루고, 지위 체제에 따라 권위가 등급화 된다. 다시 말하면, 학교 조직 내에도 실제로는 존재하지만 평등을 주장하는 분위기 속에서 심정적으로는 인정하고 싶어하지 않는 것이 위계 조직이다.
한편으로는, 학교가 공식적으로는 관료적인 위계 조직으로 구성되어 있으나 동시에 동료들 간의 수평적인 관계도 있다. 학교는 정부의 관료 조직이나 군대 조직과는 다른 사회적 기능, 즉 지식을 전달하고 보유 발전시키는 기능을 담당하고 있기 때문에 경직된 위계 조직만으로 학교를 이해하기는 어려운 것이다.
바람직한 학교 구조는 위계적인 수직 구조만으로 학교를 운영한다거나, 수평 구조에 의존해서 학교를 운영하는 것이 최선의 방안이 아니라, 복합적인 구조를 인식하고 수용, 활용하는 것이 학교의 특성에 맞는 조직 운영의 방안이 될 것이다.

키워드

학교조직,   관료제,   행정학,   조직론,   조직,   관료