요구사정이론

소개글

요구사정이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1)요구 사정의 정의

2)요구사정의 필요성

3)요구사정의 목적

4)요구사정의 요구
<표 1>요구사정의 도구
(1)관찰법
(2)질문지법
(3)객관적 검사법
(4)수혜자 자아평가법

5)요구사정의 기법
<표2> 요구사정의 기법
(1)surveys법
(2)주요 정보제공자(key informant) 접근 및 델파이 기법
(3)Nominal Group과 지역공청회(community forum)
(4)서비스 활용(service utilization)
(5)사회적 지표(social indicator)

6)요구사정의 단계

본문내용

다. 교육적 요구하는 것이 요구를 표출하는 집단이나 사회, 조직의 가치와 밀접하게 관련을 맺고 있기 때문에 이러한 가치들이 그 요구 속에 내재되어 있을 것이라는 점도 요구사정을 사정하기 전에 염두에 두어야 한다.
둘째, 요구사정의 설계 단계이다. 이는 요구사정의 실제적인 첫 단계이다. 요구사정의 대상, 요구의 유형 등을 우선적으로 파악하여야 한다. 즉 사정에 대한 명확한 초점의 설정이 필요하다는 것이다. 이는 자료의 수집과 분석, 보고 등에 지속적으로 영향을 미치게 된다. 이러한 요구사정의 설계의 활용될 수 있는 기법에는 크게 세 가지가 있다. 먼저 사회가 가지고 있는 교육적 요구를 파악하기 위해서는 인터뷰나 질문지 등을 통한 여론 조사가 적합하다. 그리고, 학생의 요구를 파악하기 위한 요구설계에서는 시험이나 학교 생활의 분석, 교사에 대한 설문조사 등이 활용될 수 있다. 이외에 교육지표와 같은 통계적 자료가 활용될 수도 있다. 마지막으로, 요구의 원인을 밝히기 위하여 설계에서는 과실계통도와 같은 분석기법이 활용될 수 있다.
셋째, 요구의 우선 순위 결정이다. 요구사정은 수많은 요구들을 확인함으로써 종결될 수 있다. 그러나 이들을 최대한 활용하기 위해서는 이들간의 우선 순위를 먼저 결정하여야 한다. 양적인 입장에서는 목표한 상황과 현재의 상황간에 나타나는 차이에 근거하여 그 격차의 정도를 우선 순위 결정의 준거로 파악할 수 있으며, 그 집단이 어디에 중요성을 두고 있는 가도 하나의 준거로 파악 할 수도 있다.
Lund & McGechan(1981)과 같은 경우는 이러한 우선 순위 결정 과정 자체도 하나의 복잡한 분석 과정이라고 보면서, 요구의 순서를 정하는 구체적인 기준으로 다음의 다섯 가지를 들었다.
① 얼마나 많은 사람이 영향을 받을 것인가?
② 이것이 다루어지지 않는다면 어떤 결과가 생기겠는가?
③ 과연 교육적 활동에 적합할 것인가?
④ 다른 교육적 요구들이 처방되기 전에 다루어져야 할 만큼 중요한 요구인가?
⑤ 재원과 인력 등의 자원은 충분한가?
이와 같은 기준에 의하여 확인된 요구들에는 우선 순위가 부여되며, 이는 후속되는 과정에서 그대로 활용된다.
넷째, 마지막으로 이루어지는 과정은 결과의 보고와 활용이다. 요구사정이 가지고 있는 특징 중의 하나는 연구의 결과를 의도적으로 활용한다는 점이다. 요구사정의 결과가 특정 프로그램의 계획이나 문제의 해결, 평가 결과에 대한 기준의 설정 등 어떤 형태로 활용되어지든, 요구사정의 마지막 단계는 연구결과의 실질적인 활용으로 이루어져야 한다. Witkin(1984)은 위와 같은 요구 사정의 전 단계에서 연구에 대한 정보를 교환함으로써 요구사정의 결과가 수시로 활용될 수 있다고 보았다.
참고문헌
1. 강신복 (1994). 체육 교육과정 이론. 서울:보경문화사.
2. 김대식 (1978). 체육 기초와 원리. 서울:영운 출판사.
3. 김용수 (1990). 요구사정 모형의 개발과 모형 적용방안에 관한 연구, 석사학위논문. 계명대학교.
4. 윤인호 (1992). 체육학습지도법. 서울:교학연구사

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요구사정이론,   관찰법,   체육교육,   질문지법,   사회적지표,   요구사정