한국 일본의 초등 체육교육과정 비교

소개글

한국 일본의 초등 체육교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 체육교육과정의 문서 체제

2. 체육교육 과정의 목표

3. 체육교육과정의 내용

4. 체육교육과정의 교수 학습 방법

5. 체육교육과정의 운영과 평가
1) 체육교육과정의 운영
2) 체육교육과정의 평가

6. 결론

본문내용

육교육과정 문서를 분석하고 비교해 본 결과 우리 나라의 교육과정에 주는 시사점은 다음 다섯 가지로 요약할 수 있다.
첫째, 양국은 거의 비슷한 중앙집중식 교육과정의 체제를 유지하고 있으나, 일본이 좀더 강력한 체제를 유지하고 있다. 그러므로 교육의 방향이 지방화, 분권화, 자율화로 되어 가도록 지향하고 있는 우리의 현실을 고려해 볼 때 교육과정의 상세화에 관한 문제는 과거 어느 때보다도 더욱 중요하며 적절한 수준의 결정을 필요로 하고 있다.
둘째, 목표에 관한 용어를 조금씩 달리하고 있었지만, 일반 목표와 관련지어 설정되고 있었고 목표 구성 원리에 부합하고 있었음을 알 수 있었다. 하지만 일본은 국가 수준의 교육과정의 목표는 기본 방향이나 교과 목표를 간명하게 진술하고 있었고 조금 더 세분화된 목표로서 연령 단계 목표나 학년 목표가 있었으나, 우리의 경우 학년이나 연령 단계 목표 등은 없으며 하위 목표에서 세부적으로 모든 것을 다루고 있다.
셋째, 한국은 내용 체제 및 각 학년 또는 학년군에서 배워야 할 학습 내용을 영역별로 명시하고 목표와 내용이 결합된 형식으로 나타내고 있지만, 일본에 비해 학습 내용의 영역 수가 다소 많음을 알 수 있다.
넷째, 한국의 교수·학습 방법은 교사들에게 항목별로 체계적으로 제시하였고, 일본의 경우는 상세하게 기술하지는 않았지만, 지도 방향은 뚜렷하게 제시하고 있다.
다섯째, 평가 기준과 평가 방법의 다양화 및 구체화에서 한국은 일본에 비해 상세하게 언급하였고 일본은 비교적 간략하게 언급했지만 평가에서 자기 평가는 비슷하게 도입되고 있다. 하지만 한국의 평가는 여전히 교사의 평가가 주를 이룬다.
앞으로 체육교육과정의 바람직한 방향은 일선 체육교사가 교육과정 개발에 적극 참여하는 일선 개발 체제를 지향해야 할 것이며, 교육과정의 상세화는 학교 수준에서 이루어져야 할 것이다. 교육 과정의 내용은 연계성, 일관성과 전이 가치가 높은 것을 고려해서 선정해야 할 것이며, 평가나 학습 목표는 국가 수준의 세부적인 지침이 필요할 것이다.
참고 문헌
1. 김한경(1999). 한국과 일본의 초등학교 체육교육과정 비교 분석. 한국교원대학교
석사 학위 논문.
2. 교육부(1997). 체육과 교육과정(별책 11). 대한 교과서 주식 회사.
3. 교육부(1998). 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ). 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합.
4. 윤명희 편(1998). 체육교육과정 개론. 서울 : 태근문화사.

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