교과서 재구성의 이론과 말하기 듣기 교과서의 재구성

소개글

교과서 재구성의 이론과 말하기 듣기 교과서의 재구성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 교과서 재구성의 이론
1. 교과서 재구성의 필요성
2. 교과서 재구성의 원리와 방법

ꊲ 말하기․듣기 교과서의 전체 재구성 및 교수․학습
○ 6-1. 넷째 마당 의견을 모아서 1. 말과 글에 담긴 생각
1. 교과서의 단원 선정 이유
2. 기존 교재 구성의 분석
3. 교재의 재구성
4. 평가 방안 및 평가 도구

ꊳ 말하기․듣기 교과서의 부분 재구성
1. 내용 재조직과 생략 재구성의 예
2. 차시별 재구성의 예
3. 추가 재구성의 예
4. 대체 재구성의 예 1
5. 대체 재구성의 예 2

본문내용

"바른 자세와 알맞은 크기의 목소리로 내 생각을 말하여 봅시다"이다. 활동을 자세히 들여다보면 교과서에 두 장의 환경 오염된 사진이 실려 있고 그에 대해 생각을 해보고 환경오염이 일어난 까닭과 우리가 해야 할 일을 말해 보는 활동이다. 여기서 교과서에 제시 되어 있는 자료가 두 장 뿐이어서 나올 수 있는 반응이 한정되어 있으므로 생각해 볼 수 있는 것이 NIE수업 방법을 이용하는 것이다. 아이들에게 미리 과제를 내 주어 신문 기사에서 환경오염에 관련된 사진과 기사를 찾아오도록 하는 것이다. 이러한 방법을 통해 다양한 자료를 모둠으로 공유할 수 있어 다양한 반응이 나올 수 있다. 그리하여 마지막 활동인 정리한 내용을 친구들 앞에서 바른 자세와 알맞은 크기의 목소리로 말해보는 활동을 효율적으로 잘 할 수 있는데 말 하는 학생은 친구들과 다른 창의적인 의견이 나와 자신 있게 발표할 수 있어 말하는 자세를 좀더 나아지게 할 수 있고 듣는 학생은 또한 자신과 다른 의견을 흥미 있게 들을 수 있어 듣는 자세 교정에 좋은 효과를 거둘 수 있다.
4) 대체 재구성의 예 1
교과서: 2학년 1학기 다섯째 마당 [상상의 나라로 떠나요] 한걸음 더-더 나아가기 6차시
필요성: 이 부분은 더 나아가기의 심화 과정이다. 하지만 교과서에 제시된 '해와 달이 된 오누이'는 널리 알려진 전래 동화로서 많은 아동이 알고 있을 가능성이 크다. 이미 알고 있는 이야기를 가지고 수업을 하는건 흥미도에서 매우 떨어져 수업 참여도도 낮아지고 수업의 효과도 떨어지게 되어 수업의 의미 자체를 잃게 할 수 있다. 따라서 아동들에게 추천해 줄 만한 좋은 책을 선정하여 수업을 하는 편이 좋겠다.
분석 및 재구성: 이 단원의 목표는 "시나 이야기를 듣고, 떠오르는 장면을 말할 수 있다."이다. 앞에서 말한 바와 같이 흥미가 없는 이야기를 들려준다면 학습 목표의 도달이 힘들 것이다. 게다가 심화 과정이니 만큼 다른 이야기를 들려 주는 것이 좋다. 하지만 원래 교과서에 나온 글이 전래 동화로서 권선징악의 내용을 담고 있는 것이므로 대체 자료를 선정할 때 내용이 주는 의미는 변질되지 않도록 하는 것이 좋을 것이다. 2학년 아동의 발달 수준을 고려해서 너무 난해한 이야기는 좋지 않을 것 같다. 다양한 각도에서 따져보고 고른 책은 바로 "꿀꿀돼지"이다. 이 책은 전래 동화이며 동시에 그림 동화이다. 토속적인 삽화를 그려 넣고 글씨체도 적당히 한국적인 냄새가 나도록 되어 있는 책이다. 이야기를 바꾸고 기본적인 학습 내용은 그대로 하였다. 먼저 그림을 보며 '꿀꿀돼지'를 들어보게 한 뒤 기억에 남는 장면에 대해 말해보도록 한다. 그 때 교사는 적절한 발문을 하며 아이들이 인상깊은 내용을 떠올리고 말할 수 있도록 한다. 그리고 나서 친구와 비교하며 이야기 하게 한다. 이처럼 대체 재구성을 할 때에는 원래 교과서의 내용을 충분히 고려하고 수업의 효과는 증대하되 최소한의 학습 목표와 수업을 함으로서 얻는 효과를 다각도에서 생각해 보아야 할 것이다.
5) 대체 재구성의 예 2
교과서: 3학년 2학기 첫째 마당 [알아보고 알려 주고] 한걸음 더-되돌아보기 5차시
필요성: 단원 목표는 "공통점과 차이점이 잘 드러나게 말할 수 있다."이다. 여기서 공통점과 차이점을 찾아보는 소재는 어느 것이 되거나 상관이 없다 할 수도 있지만 가능한 아이들이 친숙한 소재를 비교, 대조 해보는 것이 좋을 것이다. 제시된 대상이 아이들과 친숙하지 않은 것이라 하면 교사는 그 것을 재구성 할 수 있다.
분석 및 재구성: 단원의 마무리인 되돌아보기 활동에서 제시된 자료는 스케이트와 인라인 스케이트에 대한 이야기를 듣고 공통점과 차이점을 찾아보는 것이다. 하지만 만일 학습이 이루어지는 지역이 깊은 산촌 지역이나 어촌 지역이라 하면 아이들은 스케이트와 인라인 스케이트에 대한 배경지식이 전무할 경우가 있다. 요즘에 아무리 흔해진 인라인 스케이트라 하여도 환경이 뒷받침 되지 않은 곳이면(광장이나 아스팔트가 깔린 도로가 거의 없는 곳) 당연히 이러한 놀이들과 아이들이 친숙해 질 수 없을 것이다. 내가 맡은 아이들이 부안의 섬 지역에 사는 아이들이라 가정한다면 이 교과서 내용을 재구성해 다른 소재를 비교, 대조 하게 한다면 교과서에 일괄적으로 제시된 자료를 이용하는 것 보다 좋은 학습 효과를 거둘 수 있을 것이다. 바닷가 아이들은 수영을 많이 접해볼 수 있다. 그러므로 물 속에서 수영하기와 땅 위에서 달리기하기를 비교, 대조 하게 한다면 아이들의 흥미가 높아져 보다 적극적으로 수업에 참여하는 아이들을 볼 수 있을 것이다.
비슷한 예를 하나 더 들어 보겠다.
교과서: 3학년 2학기 첫째 마당 [알아보고 알려 주고] 한걸음 더-더 나아가기 6차시
필요성: 심화 활동에서는 제주도와 내 고장의 공통점과 차이점을 찾아보고 말하는 활동이 제시 되어 있다. 하지만 제주도의 학생들에게는 이 활동이 불가능할 것이다. 이 뒤에 또 다른 심화 활동이 선택형으로 나와 있지만 교과서가 이렇다고 이 활동을 할 수 없는 것은 아니다. 필요하다면 교과서를 재구성해서 수업을 진행할 수 있다.
분석 및 재구성: 제주도 아이들이라 하면 그 아이들이 접해보기 힘든 다른 지역에 대해 이야기를 들려주고 비교, 대조 하도록 해보는 것이 좋을 것이다. 제주도 아이들이 가장 많이 가보고 싶어 할 것이라 생각이 드는 서울을 골라봤다. 방송매체에서 많이 이야기 되고 있지만 교통상의 여건 때문에 실제로 접해보지는 못했을 것 같다. 서울의 사진을 보여주고 이야기를 들려준 뒤 들은 내용을 정리해서 공통점과 차이점을 찾아보게 하는 활동을 할 수 있다. 흥미를 불러 일으켜 좋은 활동이 이루어 질 수 있을 것이다.
(말하기듣기 부분 재구성은 교과서와 교사용 지도서를 참고 하였습니다.)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육인적자원부(2002), 초등학교 교육과정 해설
2. 김선화(2001), 설득적 말하기 전략 연구, 전주교대 교육대학원
3. 최현섭 외 6인(1999), 국어교육학개론 제2판, 삼지원
4. 이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정

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재구성,   말하기 듣기,   교과서의 재구성,   국어,   재구성의 이론,   부분 재구성