국어과 교육의 방법과 직접 교수법

소개글

국어과 교육의 방법과 직접 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 제6차 국어과 육과정과 직접교수법

2. 직접교수법의 발생 및 의미 영역

3. 직접교수법의 개념적 토대

4. 직접교수법의 의의

5. 직접교수법의 문제점

6. 전망

7. 제7차 국어과 교육과정기

○참고자료
-극화학습
1. 극화 학습의 의의
2. 극화 학습의 종류
3. 극화 학습의 특징
4. 활용 방법
5. 운영상의 유의점

본문내용

식적인 극화 학습
♤ 시 교재나 이야기 교재의 내용을 극본으로 꾸며 쓰거나 윤색해서 학습자가 이것으로 극 활동을 해 보게 한다.
5. 운영상의 유의점
1) 극화는 형식적인 입장에서 다루지 말고, 자유로운 유희극에서부터 시작하여 차츰차츰 계속성이 있는 극화로 발전시키도록 한다.
2) 참여자와 관찰자 사이에 감정의 교류가 일어나도록 하여 학습의 효과를 높인다.
3) 교사는 어디까지나 상담자의 위치를 지켜야 한다. 그래서 학습자로 하여금 자발적이고 자주적으로 계획하고 운영하도록 도와주는 데서 벗어나지 않아야 한다.
4) 극화법은 어디까지나 교수·학습방법의 일환으로 학예회 때 하는 연극 활동과는 구분되어야 할 것이다
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육대학 국어과교재편찬회,『국어과 교수·학습』, 교육과학사, 1984.
2. 박영목, 한철우, 윤희원, 『국어과 교수 학습론』, 교학사, 2001.
3. 박영목·한철우·윤희원,『국어과 교수학습 방법 탐구』, 교학사, 1997.
4. 이주호,『국어과 교육 연구』, 학문사, 1994.
5. 최현섭 외,『국어교육학개론(제2판)』, 삼지원, 1999.

키워드

국어과 교육,   직접교수법,   교수법,   극화학습,   교수 학습 방법,   국어