생활과학부_평생교육방법론

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목차

평생교육방법론
1. '평생교육'의 개념과 특성을 고려하여, '평생교육방법론'이라는 학문에 대해 설명해 보십시오. (15 점)
2. 성인학습자의 학습장애요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 성인학습의 특성을 감 안하여 효과적으로 평생교육을 실시하기 위해 어떠한 교육방법이 필요할지 본인의 생각을 기술해 보 십시오. (15점)

본문내용

시한 박물관 교육의 지향은 사회적 의제 등을 통한 공헌에 초점을 맞추어야 하고 특히 배제된 학습자에 대한 사회적 책임을 수행해야 한다. 박물관은 평생교육 관련 기관과의 협조 아래 이들에게 전시를 이해, 소통할 수 있는 교육적 지원체계를 갖출 필요가 있다(오명숙, 2014). 이러한 박물관의 교육적 역할 관점에서 볼 때 박물관의 인프라를 활용한 지역사회 기여는 매우 중요한 역할이라고 할 수 있다. 박물관이 지역사회와 상호작용하고 유산을 진흥하기 위해서는 박물관의 평생학습기관으로서의 기능이 필수가 되어야 한다. 미술관 교육의 중성이 대두된 배경은 수준 높은 미술 작품을 대중과 공유하고 사회문화교육기관으로서의 인식하면서부터 시작되었다. 이전의 창의력 향상에만 관심을 두었던 미술교육에서 벗어난 이해중심 미술교육은 학문기초 미술교육과는 다른 미술교육을 말하는데, 이러한 새로운 미술 교육방식과 가장 밀접한 관계를 가진 곳이 미술관이다. 미술관 현장학습을 적극 권장하고 있고 교과서의 많은 부분에서도 미술관 자료들이 참고 작품으로 수록되어 있고 방대하고 유용한 가치를 가진 현장감 있는 학습자료를 제공할 수 있기 때문에 효율적인 교육의 장으로 활용될 수 있다.(구부령, 2012).
학습사회에서의 미술교육은 학교를 중심으로 한 제한적인 공간에 머무르지 않고 지역의 읽어버린 문화공동체 복원과 다양한 주체, 공간, 자원들 간의 네트워크 구축을 통해 새로운 사회의 패러다임 변화에 대응해 나가야 할 것이다(정연희, 2010).
미술교육의 정당성을 회복하는 길은 미술교육의 개인적, 사회적 가치에 대한 논의에 그치지 않고 실제적으로 실천하는 데 있다. 미술교육을 통하여 사회의 평화적 공존과 화합을 이루고 사회 구성원들의 적극적인 문화 참여와 실천을 이루고자 하는 문화적 실천은 우리가 함께 실천해나갈 공동의 목표로서 공동선이 된다. 뛰어난 문화적 감수성과 기술을 발휘하여 서로 다른 문화 및 지역사회와 학교를 연결하는 가교 역할을 담당할 수 있다(정연희, 2010).
자신이 살고 있는 지역에서 다양한 형태로 개발되어 있는 프로그램 등을 통하여 여가를 활용하고 심미적 삶을 영위하는 것은 개인의 관심사를 개발시켜 줄 뿐 아니라 건강한 삶을 살기 위해서도 중요한 역할을 담당한다고 할 수 있다. 사람은 누구나 필요에 의해 교육받을 권리가 있으며, 학생들의 경우에도 그러하지만, 더욱이 연령이 높을수록 자신을 계발할 수 있는 취미생활은 필수적이라 하겠다.(강윤정, 노용, 2010). 지역 중심의 미술교육 실천을 위해 지역의 미술관은 지역주민의 미적 활동에 영향을 줄 수 있는 문화예술교육 프로그램의 개발 및 운영에 노력을 기울여야 한다.
참고문헌
강윤정, 노용(2010). 지역중심 미술센터 활용을 위한 사례연구. 조형교육, 제36호, 1-31
구부령(2012) 미술관교육 프로그램 활성화 연구. 동아대학교 석사학위논문.
권두승, 조아미(2002). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
김종표(2018). 평생교육방법론. 양서원.
신용주(2012). 평생교육의 이론과 방법. 형설출판사

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