교사의 학습 기대효과

소개글

교사의 학습 기대효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교사의 학습기대

교사기대의 사회심리학적 근거

교사의 기대효과와 지향점

교사기대와 학교 학습풍토의 개선

학습집단 구성과 효과

결론

본문내용

목표 달성에 꼭 필요한 기능만을 선택적으로 가르친다.
6.結論
학생들의 학교생활은 학급을 단위로 이루어 지고 있기 때문에 학급은 학생들의 생활의 場이며 거의 모든 활동이 학급에서 이루어 진다고 볼 수 있다.
그리고 이 학급은 한 사람의 교사와 많은 학생들로 구성되어 있는 하나의 社會集團으로서,교사는 성숙자 로서 아동을 교사의 가치관에 따라 지도 교육해야 하는 역할을 담당하게 된다.
즉 지도자로서의 교사의 역할이 있게 되는 것이다.
지도자는 집단의 활동과 生活性에 막중한 영향을 미치므로 敎師의 지도성을 연구,분석해 볼 필요는 充分한 것이다.
따라서 본 연구는 교사의 지도성 유형과 학생들이 자각하고 있는 교사의 지도성 유형과 학생들이 자각하고 있는 학급풍토와의 관계를 밝혀 봄으로써 바람직한 교사의 지도성 유형과 학생들이 학교생활을 더욱 충실히 해 나갈 수 있는 학급풍토를 조망해 보고자 다음과 같은 목적을 정하였다.
연구대상은 대구직할시와 경상북도 내에 소재하고 있는 중도시,농촌의 학교 학생 600명을 대상으로 하였고 얻어진 자료를 점수화하여 처리한 결과 다음과같은 결론을 얻었다.
첫째,교사지도성 유형은 민주형에서는 도시와 농촌간에 차이가 없었으며,전제형에서는 도시가 농촌보다 더 많이 분포되어 있는 경향이 있다.
둘째,지도성 유형에 따라 학급풍토 각 下位 간에는 만족성과 응집성이 민주형교사 학급에 높으며 갈등과 난이성은 전제형교사 학급이 높게 나타났다.
參考 文獻.
박용헌,학교사회,서울:배영사,1982
정원식,학교 환경론,서울:교육출판사,1982
교육사회학(교과서)
정범모,교육과 교육학,서울:배영사,1982

키워드

교사,   학습 기대,   효과,   학습현상,   학습집단,   기대